应用导向的“专业英语”创新授课模式探索
刘琦王晶
［摘要］随着国内高校国际化程度的日益加深，“专业英语”课程已经成为很多高校的必备科目。目前“专业英语”授课方式多采用讲授法，对专业英语词汇、语法、写作翻译技巧等进行讲解，授课模式较为单一，且阅读材料内容较为复杂高深，往往难以激发学生的学习兴趣。基于此，对“专业英语”创新授课模式展开讨论，以应用实践为導向，增加学生对“专业英语”课程的学习兴趣，提升教学内容的可理解性，使学生真正掌握专业英语听说读写的能力，并且融会贯通加以实际应用。
［关键词］专业英语；应用导向；教学探索
［基金项目］2020年度杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目“应用导向的专业英语创新授课模式探索”（YBJG202079）；2021年度杭州电子科技大学高等教育教学改革研究项目“《电路与电子线路2》MOSFET相关内容的教学改革”（YBJG202116）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0105-04［收稿日期］2022-04-21
“专业英语”课程是在大学英语学习的基础上帮助学生从大学基础英语阅读阶段过渡到专业英语阅读阶段［1］，其教学目标是通过讲授“专业英语”课程的语法特点、文体结构以及专业英语文献的翻译方法和技巧，培养学生阅读英语科技资料的能力，能以英语为工具获取有关专业所需要的信息［2］。“专业英语”课程具有丰富的词汇、独特的语法结构和专业通用的表达方式，学习“专业英语”课程是对大学基础英语的补充和提高，也是学生拓宽视野、直接了解世界专业前沿知识和技术发展现状的必要途径［3］。
近年来，随着国内高校国际化程度的日益加深，学生出国深造人数逐渐增加，许多专业都开设了相应的“专业英语”课程。然而，根据对“专业英语”课程的调研，“专业英语”授课方式大同小异，大多采用讲授法对专业英语词汇、语法、写作翻译技巧等进行讲解，辅以专业英语论文或课本等阅读材料进行阅读练习和讲解，授课模式较为单一，且专业英语的阅读材料内容较为复杂高深，往往很难激发学生的学习兴趣，学习效果不理想［4］。大多数“专业英语”课程没有引入实践教学、多媒体教学等其他丰富教学内容的形式，导致学生的学习积极性和热情不高［5］，加之学校和学生通常更注重专业课程的学习成绩，学生学习动力不足，且“专业英语”课程融合了英语和专业技术知识，对学生的英语及专业基础要求较高，如果学生欠缺相关的基础知识，那么在学习专业英语的过程中会很吃力，导致进一步降低学生的学习兴趣和动力［6］。在这种情况下，如何激发学生对“专业英语”课程的学习兴趣，使教学内容易于理解，提高教学效果，使学生真正掌握专业英语听说读写的能力，达到融会贯通并加以实际应用［7］，是摆在我们面前的亟待解决的问题。
一、创新授课模式存在的主要问题
结合电气工程及其自动化专业学生的实际情况，采用应用导向的创新授课模式对本课程进行改革，以“专业英语”课程的实际应用引导学生的课内学习和课外拓展，调动学生的学习积极性，提高学生的学习热情，让学生在应用中了解专业英语的表达方式、语法特点、文体结构，以及专业英语文献的翻译方法和技巧，为阅读专业英语文献和英文原著打下良好的基础。
“专业英语”课程的开展需要考虑以下几个问题：（1）课程讲授内容筛选问题。“专业英语”课程讲授内容的深度和广度，需要结合所教授学生的专业课程学习水平进行综合考虑和筛选，并力求有助于学生现在和未来的专业课程学习。（2）英文教学必然伴随交流沟通的问题。尽管授课教师具备英文和专业知识基础，但如何与学生交流互动，营造活跃的课堂氛围，是摆在我们面前的一个巨大挑战。（3）学生的“专业英语”课程学习动力和对课程目标的认知不足。目前，“专业英语”作为一门专业必修课，没有引起学生的足够重视。许多学生认为课程内容单调枯燥，并且由于大部分学生没有阅读英文课本或论文的习惯，也没有发表专业英文论文的要求，缺乏课程学习的兴趣和动力。如何激发学生对课程的兴趣，引导学生以专业英语为工具，接触和了解世界专业前沿知识和技术发展现状，也是亟待解决的重大难题［8］。
二、创新授课模式的主要内容
“专业英语”课程教学改革实践内容主要有三方面：一是课程全英文课件的制作，二是符合学生专业水平的针对性教学材料（阅读、听力、视频等）的准备［9］，三是开展课程应用实践探索，鼓励学生学以致用。“专业英语”课程教学改革实践始终以提高学生的学习积极性，促进其更好地掌握和应用专业英语为目的，同时也为各个专业的“专业英语”教学探索积极有效的道路。
（一）编写英文电子教案
“专业英语”是一门理论性和专业性都较强的课程，学生在学习过程中，往往会感觉理论与应用脱节，学习兴趣不大。因此，“专业英语”课程电子教案编写始终强调以下三点。
1.理