伊犁师范大学历史学免费师范生实习支教研究
［摘要］伊犁師范大学是新疆培养免费师范生的重要院校。对该校2011—2014级历史学免费师范生的实习支教情况进行问卷调查和访谈后发现，实习支教工作在取得重大成绩的同时，存在三方面的问题：实习与支教的关系未完全明确，部分带队、指导教师的责任有一定缺失；实习支教学生的教学能力与专业知识有欠缺；实习支教的效果尚有不足，评价体系尚不完善。解决上述问题，可以从两方面着手：实习和支教并重，改善实习支教环境，合理安排实习支教任务；落实带队和指导教师的职责，合理调整大学课程，优化评价体系，调整实习支教时间。
［关键词］历史学免费师范生；实习支教；教学
［基金项目］2018年度伊犁师范大学教育教学改革项目“伊犁师范大学历史学师范生实习支教现状调查与对策研究”（JG201805）
［中图分类号］G652［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0037-04［收稿日期］2022-10-18
2007年，我国在教育部直属的六所师范大学中率先实施免费师范生教育政策。2010年，新疆借鉴教育部直属师范大学实施免费师范生的工作经验，开始实施具有新疆特色的免费师范生政策。在对免费师范生的培养中，实习支教发挥了重要作用，不但提高了师范生的课堂教学技能，而且为其今后走上教育教学岗位打下了坚实的基础。随着新疆免费师范生教育的推进，一些学者将研究的目光投向了免费师范生的实习支教，发表了一些颇有价值的论文［1］。伊犁师范大学是新疆培养免费师范生的重要院校，为免费师范生的培养做出了诸多贡献，学校每年都会派出学生进行实习支教活动，使学生们积累了丰富的实践经验。我们以伊犁师范大学历史学免费师范生为样本，对该校的实习支教活动进行研究，具有学术和现实的双重意义。
一、研究背景、研究对象和研究方法
伊犁师范大学自2010年开始招收历史学免费师范生，作为新疆重要的高等师范院校，伊犁师范大学每年为全疆培养了大量师资。该校每年输送不同专业的学生到诸多城乡学校进行实习支教，实习支教成为免费师范生重要的培养方式。本文所称的实习支教是指选派高年级学生到基层学校单独完成一个学期一个班一门课的教学任务，并根据基层学校的需求，兼任其他教学或教辅工作。
基于上述背景，笔者以伊犁师范大学为调查对象，选取2011—2014级167名历史学免费师范生为样本①。通过问卷调查和访谈两种形式，主要围绕实习支教的效果、课程配备、学科理论与实践的结合、实习支教时间的安排、支教生的生活情况、支教生的教学素质、实习支教遇到的主要问题等方面，对历史学专业免费师范生的实习支教情况进行调查，并在分析数据的基础上针对免费师范生实习支教存在的问题提出了一些合理化建议。
历史学专业在大四第一个学期进行了为期4个月的实习支教，地点为伊犁州周边的各个市县。此次调查共发放问卷167份，收回有效问卷142份，有效回收率为85%，并结合访谈，使数据更具真实性。
二、伊犁师范大学历史学免费师范生在实习支教中存在的问题
通过问卷调查和访谈，发现在实习支教工作取得重大成绩的同时，伊犁师范大学历史学免费师范生在实习支教中主要存在三方面的问题。
（一）实习与支教的关系未完全明确，部分带队教师和指导教师的责任有缺失
1.部分学生所授课程与专业不相符。在实习支教地点，有52%的学生在初中支教，其他学生则在小学实习支教。部分实习支教生并不教授历史课，因此难以真正实现专业理论与教学实践的结合。根据调查问卷，有40%的学生承担语文、数学、英语等课程，只有30%的学生在教授历史课，这使得学生在实习支教期间难以对自己的专业进行有效实践，无论是在专业素养上还是在教学技能上，都不能很好地锻炼自己。这样的实习支教虽然达到了教学技能提升的目的，但是不利于学生专业素质的提高。
2.部分支教学校不能合理地分配实习支教生的工作，教学任务与行政事务安排得过重。许多学生在教授自己的课程外，还承担音乐、体育、美术等课程，同时担任班主任或协助班主任的工作，以及在学校的其他部门如教务处、政教处等进行辅助工作。有些实习支教学生周课时达20多节，在如此繁重的教学任务下，实习支教生难以有时间静下心来思考课堂上的失误与不足，从而导致实习生无法明确自身教学上的欠缺。
3.部分带队教师和指导教师的责任有一定缺失。带队教师是学生在实习支教期间的第一责任人，也是沟通联系支教学校和实习支教学生的重要纽带。调查数据显示，有25%的学生表示带队教师有学习和生活上的关心，有35%的学生和带队教师没有充分交流，即部分带队教师没有起到相应的作用。指导教师是由实习支教学校为实习支教学生配备的专业指导教师，主要负责实习支教学生的课程教学、听课评课及指导实习支教学生快速适应实习支教生活，以此更好地进入教师角色。问卷调查和访谈显示，有51