高中历史教学中学生家国情怀素养培养策略
【摘要】家国情怀素养作为核心素养的一部分，在高中历史课堂中的培养显得尤为重要。本文旨在通过分析家国情怀素养的内涵，提出一系列在核心素养视域下的高中历史教学策略。这些策略不仅着眼于激发学生对历史的兴趣，更注重在学科中的实际操作，以感性的体验和多元视角呈现历史事件，进一步提升学生的家国情怀素养。
【关键词】核心素养；家国情怀素养；高中历史；培养策略
随着核心素养教育理念的深入推进，关注学生综合素养的培养已成为高中教育的当务之急。在这一大背景下，如何在高中历史课堂中有针对性地培养学生的家国情怀素养成为备受关注的问题。本研究旨在深入探讨在核心素养视域下，通过创新的教学策略如角色扮演、情感体验等，有效培养学生的家国情怀素养，从而提升其在历史学科中的整体素养水平，为学科教育的全面发展提供有益启示。
一、核心素养视域下家国情怀素养的内涵
（一）培养学生对家国的深厚感情
在核心素养视域下，高中历史旨在培养学生的家国情怀素养，首要任务便是激发学生对家国的深厚感情。通过生动而贴切的教学案例，学生将亲身感受到家国发展的坎坷历程。通过情感导入，历史课堂也能通过亲身经历的方式激发学生对国家的热爱。让学生通过模拟角色扮演，亲身感受当时历史人物的困境与选择，使得历史不再是枯燥的记载，而是一段生动而引人深思的故事。通过培养学生对家国的深厚感情，教师不仅让历史教育更富有情感温度，也使得学生更容易建立起对国家的认同感与归属感，这种深刻的感情连接将为学生的家国情怀素养奠定坚实基础，使学生在今后的发展中更具责任感、使命感。[1]
（二）培养学生对国家社会责任的认知与担当
在核心素养视域下，高中历史的家国情怀素养旨在培养学生对国家社会责任的认知与担当，通过深入浅出的教学例子，使学生得以理解国家社会责任的内在含义。通过深刻解读中国近现代史上的一系列社会运动，学生将认识到国家在社会发展中所担负的责任。通过学习这些历史事件，学生将对国家社会责任有更为清晰的认知，明白国家社会责任对于维护社会公平、推动国家繁荣的重要性。
（三）家国情怀素养促使学生理解多元文化，培养包容心态
通过深入的教学实例，学生将得以领悟多元文化的重要性，并培养包容心态。以中国古代丝绸之路为例，历史上的这一贸易通道不仅促进了商品的交流，更带来了各种文化的交汇。通过深入解读这一历史事件，学生将认识到多元文化如何在历史长河中融合，形成了独特而丰富的文化景观。通过学习丝绸之路的历史，学生能够理解到中国曾是多元文化的交汇点，吸收了不同文明的精华，形成了独特的国家文化。在教学中，可以通过展示不同时期、不同地区的历史文化差异，鼓励学生积极参与文化交流体验。通过学习和体验，学生将逐渐培养包容心态，认识到多元文化的丰富性和重要性。[2]
（四）使学生能够客观、全面地评价历史事件，形成对家国发展的独立见解
在核心素养视域下，高中历史的家国情怀素养旨在使学生能够客观、全面地评价历史事件，从而形成对家国发展的独立见解，通过生动的教学例子，培养学生对历史事件的独立思考和全面评价的能力。以中国的五四运动为例，通过深入解读这一历史事件，学生能够客观地理解当时青年学生对封建制度的反抗和追求科学民主的精神。通过深刻分析五四运动的背景、原因和影响，学生将形成对历史事件的全面认识，并从中提炼出对国家发展的独立见解，如对科学、民主、爱国主义等价值观的深刻理解。在教学中，可以通过开展历史辩论、研讨等活动，引导学生从不同角度去思考历史事件，并形成独立见解。这样的教学实践将培养学生对历史事件进行全面评价和深度思考的能力，使学生在形成对家国发展的独立见解时更具深刻性和客观性。
二、核心素养视域下高中历史家国情怀培养的策略
（一）激发学生对历史的浓厚兴趣，引导学生对国家历史产生情感认同
在核心素养视域下，激发学生对历史的浓厚兴趣并引导他们对国家历史产生情感认同，是高中历史教育中至关重要的策略。以“改革开放和社会主义现代化建设的巨大成就”为例，通过深入讲述这一历史故事，学生能够深刻理解这场重大历史事件，从而激发对历史的浓厚兴趣。在教学过程中，教师以生动的语言和实例将学生引入改革开放的历史情境，深入讲解中国在20世纪末进行的改革和开放的历程，使学生更全面地理解这一历史时期的重要性。特别是通过展示一系列先行者如邓小平的坚定领导和决策，引发学生对中国人民勇敢开拓进取的精神的强烈敬佩。在引导学生深入思考的同时，教师鼓励他们积极参与历史文献的研读和资料搜集。这一系列策略旨在通过激发兴趣、深入解读历史故事，培养学生对改革开放的深刻理解和对国家历史的认同。教师期望学生在这一历史背景下，形成独立而深刻的对国家发展的见解，进一步培养其对国家的热爱与责任心，为其全面发展打下坚实的基础。[3]
（二）将历史与实际相结合，培养学生对家国文化