用胡杨精神育高水平农业人才
张金汕吴鹏昊石书兵
［摘要］培养什么人，是教育的首要问题。农业是新疆重要产业，而高水平农业人才却十分匮乏，农学毕业生跨行择业的比例居高不下，基層农业部门长期面临招人难、留人难的困难。为培养“下得去，干得好，留得住”的高水平农业人才，紧扣立德树人根本任务，赓续学校红色基因，以胡杨精神为引领，铸牢“艰苦奋斗、自强不息、扎根边疆、甘于奉献”的精神根基，并以现代教育理念整合学校优质教育资源，实施个性化、精英化培养，探索农业拔尖创新型人才培养模式。
［关键词］胡杨精神；农业人才；培养模式
［基金项目］2020年度自治区高校本科教育教学研究和改革项目“新农科背景下边疆农业院校拔尖人才培养的改革——基于新疆农业大学‘图志班卓越农林人才模式的实施”（PT-2020015）
［中图分类号］G641［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）12-0181-04［收稿日期］2022-03-30
农业是新疆重要产业，新疆有着得天独厚的农业自然资源，而农业人才则是推动新疆农业长期快速发展的根本力量。然而，由于新疆地处祖国边陲，基层经济与社会发展相对落后，相当数量的学生毕业后跨专业考研、跨行业就业，各类“逃离”农科专业的情况屡见不鲜［1］。同时，随着信息化程度的不断深入，网络文化及多元价值观对学生认知和精神的冲击越来越大，导致学生立志学强专业、奉献报国的动力不足，主动学习农学专业的积极性不高，进而缺乏爱农兴趣，上课精力不集中，课堂师生讨论效率低下，培育高水平农业人才的难度加大，造成本科生科研能力和创新能力不足，与本校总体办学定位“丝绸之路经济带高水平现代大学”有一定差距。为从根本上改变传统育人模式，探索拔尖创新人才培养机制，本研究以新农科建设内容为导向，以新疆农业大学农学院的第一任院长涂治先生为楷模，选拔2014级、2018级优秀一年级本科生，组建“图志实验班”（图志142班和图志182班）作为专门培养对象，紧扣立德树人根本任务，以胡杨精神为引领，赓续学校红色基因，培养爱农学农、吃苦耐劳、政治素养过硬、专业理论基础扎实、科学研究能力强、实践创新本领高、有时代精神和梦想的高水平农学人才，实现因材施教、优才优教，探索我校农科专业高水平创新人才培养模式，形成具有边疆特色的优秀农林拔尖人才培养机制。
一、现况分析
农科类专业社会认可度普遍偏低，就业率不高，校内培养模式固化，教学资源分散，学生缺乏主动性，且传统的授课体系和培养体系无法保证高质量的教学效果，学生很难养成自主学习的习惯，极大地影响了班级的学风和班风，不利于营造良好的校园学习氛围［2］。学生面临就业择业时，急功近利，不愿扎根基层农业生产一线，理想信念淡薄，缺乏艰苦奋斗、甘于奉献的品德。根据近年来新疆高校农学人才培养、就业及发展的现状，分析当前农业人才培养过程存在的问题，主要体现在以下几个方面。
（一）就业存在的问题
农学专业毕业生的求职目标依然是经济发达的城市，很多学生迫于城市就业压力才会选择基层和涉农企业，但基层单位相对落后，大多数岗位待遇不高，企业也同样因地理位置、经济条件等因素的限制，生活环境相对简陋，配套设施滞后陈旧，医疗环境差，教育水平低，这些客观因素导致农学毕业生跨行择业的现象较为普遍。尤其新疆地处边远，幅员辽阔，如南疆大部分区域长年沙尘天气，生态环境恶劣，加上工资待遇较其他专业偏低，导致很多农学毕业生择业时望而却步［3］，出现学生入学时选择申请转专业，毕业后以跨专业考研、跨行业就业等方式“逃离”农科专业的情况，这也是当前农学人才培养过程中存在的最大问题和难题。因此，尽管新疆农业发展迅速，但基层农业人才依旧匮乏，人才的短缺又在一定程度上限制了农业的进一步发展。
（二）学习存在的问题
一方面，农学专业学生在学习专业课程的同时，往往忽视了道德品质的修养，忽视了个人能力和综合素质的提高，而从事农业生产比较辛苦，农业技术人员的工作性质和所处的环境，都要求能吃苦、能受累，加之农科类专业社会认可度低，导致学生就业信心不足，适应社会的能力薄弱，在求职过程中缺乏优势［4］。另一方面，传统的授课体系和培养体系无法保证高质量的教学效果［5］。在以往的大班授课体系下，课上无法开展师生共同参与的有效讨论，学生的学习积极性受到严重影响，形成了“放养”式的学习管理模式，班级的学习氛围不佳。教师与学生的教学关系往往局限于课上的几十分钟，课后学生疲于应付作业，出现了教师找不到学生，学生见不到教师的现象。学生很难养成自主学习的习惯，极大地影响了班级的学风和班风，学习氛围不佳。因此，农业高校在人才培养过程中，要帮助毕业生树立正确世界观、人生观和价值观，创新育人模式，整合教学资源，激发学生的学习主动性，培养和提高农学专业毕业生的综合素质。
（三）实践存在的问