思想政治教育专业实践教学体系构建
［摘要］思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程，实践教学体系的构建水平直接关系到思想政治教育专业育人价值的实现程度。通过OBE理念与思想政治教育专业实践教学体系的对照思考发现，思想政治教育专业实践教学体系面临着缺乏总体与分层目标设计、课程设置与课堂实践教学模式缺乏创新、校内实践教学资源支撑不足、校外实践教学落实不细、缺乏机制化评价体系的困境等问题。思想政治教育专业应通过制定实践教学产出标准、调整实践教学课程体系、探索课堂实践教学新模式、强化校内实践教学资源支撑、优化校外实践教学协同培养机制、完善实践教学体系评价与督导机制等路径深入落实OBE理念。
［关键词］OBE理念；思想政治教育专业；实践教学体系；构建
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）09-0000-04［收稿日期］2022-06-28
高师院校思想政治教育专业担负着为落实党的立德树人根本任务，培养卓越思想政治理论课教师的重要使命。系统完善的实践教学体系是培养卓越人才的必然要求，也是思想政治教育专业搞好专业建设的重要突破口。OBE理念指导下的思想政治教育专业实践教学体系，将更好地体现政治性、思想性、育人性、实践性等特点，提高思想政治教育专业毕业生的综合素养与就业水平。
一、OBE理念与思想政治教育专业实践教学体系对照思考
（一）OBE理念的内涵
成果导向教育（Outcome-BasedEducation，OBE），亦称能力导向教育、目标导向教育或需求导向教育［1］，是“以学生为中心+以成果为导向+持续改进”的“集成”［2］。按照OBE理念的要求，实践教学要以学习者为中心，要关注其实施后学生在知识获取、能力培养、素质提高三方面取得的成果。在知识获取方面，实践教学不仅要对所学的理论知识进行验证，更要注重学生主动验证知识的学习过程；在能力培养方面，要注重学生自主学习能力、合作学习能力、探究学习能力的培养；在素质提高方面，要全面培养学生的师德师风、学科素养、专业技能、人文修养、创新能力等综合素质。
（二）思想政治教育专业实践教学体系的基本构成
思想政治教育专业的实践教学体系以课堂实践教学、校内实践教学和校外实践教学为主，以“双创”教育、学科技能竞赛等活动为辅。课堂实践教学是由思想政治教育专业课程群共同承担的课内实践教学环节，是实践教学体系的基础；校内实践教学主要包括技能训练、微格训练、教育实训等，是实践教学体系的主体；校外实践教学主要包括教育见习、教育实习、教育研习等，是实践教学体系的关键。以上各要素是有机的统一整体，具有系统性、规范性、科学性。
（三）对照思考
OBE理念强调四个问题：我们想让学生应取得的学习成果是什么？为什么要让学生取得这样的学习成果？如何有效地帮助学生取得这些学习成果？如何知道学生已经取得了这些学习成果［3］？据此可以得出，思想政治教育专业实践教学体系要以优化升级实践教学体系建设为路径，通过校内外跟踪等过程性评价反馈机制，以培养复合型、应用型人才为成果目标，以适应社会、行业需求的转型、更新与提高。
二、OBE理念下思想政治教育专业实践教学体系困境分析
近些年，各高师院校思想政治教育专业实践教学体系日渐完善并有所创新，如内蒙古师范大学机制化运行育人双选模式，有效保障了校外实践教学的质量。但依据OBE理念与人才培养、行业需求的逻辑关系，思想政治教育专业实践教学体系仍面临亟须解决的困境，主要表现在以下几个方面。
（一）缺乏总体与分层目标设计
思想政治教育专业实践教学活动在思想政治教育专业培养总目标指导下进行，专业总目标宏观的、概括，但实践教学体系培养目标没有对培养总目标进行具体性、实践性细化，毕业要求不清晰，各实践内容之间分层目标界定不明确，不能合理划分实践任务，容易在实践内容上重复交叠或出现空白。
（二）课程设置与课堂实践教学模式缺乏创新
随着中学新课程方案、中学思想政治新课程标准的颁布，中学思想政治理论课对师范生提出了更高的要求。而当前思想政治教育专业没能及时跟随社会需求变化调整课程设置，使得毕业生不能完全适应社会岗位的高标准与新要求；同时，思想政治教育专业部分课程的课堂实践教学环节在操作过程中，以学生承担该课程部分讲授任务为主要方式，甚至唯一方式进行实践训练，模式单一，对学生中学思想政治理论课授课水平提高意义十分有限。
（三）校内实践教学资源支撑不足
校内实践教学资源主要包括师资、教辅资料等，因部分参与实践教学指导工作的教师教学及研究方向与中学思想政治教学理论并不一致，理论基础与经验储备相对欠缺，导致指导水平参差不齐，指导效果差异化；因中学思想政治学科课程标准与教材更新较频繁，相关研究领域教材建设相对滞后，不能有效支撑思想政治教育专业的校内实践