思政元素融入“大学物理实验”教学初探
杨微，李鹏章，田传进
（景德镇陶瓷大学a.机械电子工程学院；b.材料科学与工程学院，江西景德镇333403）
2016年12月，习近平总书记在全国高校思想政治教育工作会议上强调，坚持把立德树人作为中心环节，把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全程育人、全方位育人，努力开创我国高等教育事业发展新局面。各门课都要守好一段渠、种好责任田，使各类课程与思想政治理论课同向同行，形成协同效应［1］。2018年6月，陈宝生在新时代全国高等学校本科教育工作会议上的讲话中强调，高校要明确所有课程的育人要素和责任，推动每一位专业课老师制定开展“课程思政”教学设计，做到课程门门有思政，教师人人讲育人［2］。课程思政的改革思想强调高等院校的所有课程不仅要承担知识传承的功能，而且要体现思想政治教育功能，换句话说，要将思想政治教育融入所有专业课的教学过程中，即课程思政化［3］。各类课程应在遵循课程建设规律且实现知识传授、能力培养等基本功能的基础上，发挥育人功能。
“大学物理实验”是理工类院校各专业非常重要的一门基础课，可以培养学生的动手能力、观察能力，以及分析问题、解决问题的能力。然而，传统“大学物理实验”授课模式着重强调知识的应用和实验技巧的掌握，忽视了实验课程对学生思想道德修养的培育［4］。目前，课程思政融入专业课教学是我国高校所有专业课教学改革的重要方向之一，如何将思政元素潜移默化地融入理工类高校各专业“大学物理实验”课程是亟须深入研究的问题。将思政元素融入物理实验教学过程中可以参照“为什么做（意义）”“如何做（方法）”和“效果如何（结果）”三步走的方式进行改进。
“大学物理实验”教学过程中，教师不仅是课堂活动的重要规划者和参与者，而且是学生高尚道德情操的引导者。因此，将传统的“大学物理实验”课程按照课程思政的要求进行改革的前提是授课教师要充分认识到思政元素融入“大学物理实验”课程的重要意义，将专业知识教学与思想政治教育摆在同等重要的位置。授课教师要不断提高个人的思想政治修养和思想政治教育能力，只有在思想上提高对课程思政改革重要意义的认知，才能建设好课程建设的“主战场”，修筑好课堂教学的“主渠道”，落实立德树人的根本任务，实现教书与育人的完美结合。在实际教学过程中，“大学物理实验”课时非常有限，为留出更多时间进行实验操作，教师通常会在课前将本次实验的实验目的、实验原理、实验仪器、操作步骤、数据处理表格和实验注意事项等相关文字材料写在黑板上，课上只讲解基础知识，学生只能被动接受。在物理实验操作方面，授课教师在介绍完实验相关背景和注意事项后，通常会将整个实验操作步骤详细演示一遍，学生进行实验时只需要按照“规定动作”模仿即可得到预期的实验数据，导致学生对实验操作细节缺乏独立思考。传统的“大学物理实验”授课方式更多强调知识传承和技能掌握，没有体现出育人的功能。实际上，课程内容涉及丰富的物理思维、辩证唯物主义哲学思想、科学家的爱国情怀与责任担当等诸多思政元素［3］。
思政元素融入“大学物理实验”课程教学需要注意方式方法，如果硬塞进授课过程中，极易引起学生的抵触心理。因此，教学中需要明确思政元素切入点，要以课程思政的学习效果为导向并贯穿教学全过程。图1展示了思政元素融入“大学物理实验”教学的基本思路，主要包含专业知识技能传授和思想政治素质养成两部分内容。课程思政的实施过程要充分梳理挖掘专业知识蕴含的思政元素，将价值观培育和塑造隐形地融入实际教学过程，实现专业知识技能和思想政治教育的有机融合。
图1思政元素融入“大学物理实验”教学的思路
教学大纲作为课程的纲领性文件，设定了该课程的课程简介、课程目标、教学方法、考核方式等重要内容。要深入挖掘课程体系中所蕴含的科学思想方法、辩证唯物主义世界观和人文情怀，就需要在制定教学大纲时明确“大学物理实验”课程中所涉及的思政元素，总结并突出核心关键思政元素。在制定具体授课计划时增加与实验内容相关的思政元素，做到知识讲授与思政思想政治有机融合。在制定教案时既要熟悉课程的专业知识，也要有针对性地挖掘思政元素。例如，在“密立根油滴实验”和“声速的测量”两个实验中，通过介绍同一实验的不同解决方法，引导学生多角度分析实际问题，鼓励学生勤于思考、敢于创新。在“电表改装”和“电子束的偏转”等电类实验中，指导学生分组开展实验，培养学生的团队合作精神、责任心和安全意识。在“金属电子逸出功的测量”实验中，要求学生认真观察并客观真实地记录实验数据，认真分析实验结果，培养学生严谨细致的科学态度。在“自组显微镜和望远镜”等设计性实验中让学生自主设计实验，锻炼学生的科学思维和创新意识。在介绍实验背景过程中，可以适当介绍我国老一辈科学家严谨求实、爱国奉献的精神等。只有在教学相关文件的制定中合理设计思政元素融