突发公共事件视角下课程思政的建设与实施——基于会计专业课课程思政建设的研究

刘新梅，谭琳元

（防灾科技学院经济管理学院，河北廊坊065201）

2020年，教育部印发《高等学校课程思政建设指导纲要》，明晰了关于课程思政的建设要求与路径遵循，开启了高校课程思政建设和全面提高人才培养质量的新篇章。课程思政建设的开展，有助于将充分发挥教师的主体作用和以学生为中心相结合，基于每门课程自身特点更好地发挥教书和育人的作用，优化课程教学质量，提升人才培养质量，落实立德树人的根本任务，将思想政治教育与人才培养体系贯穿始终。

面对突发公共事件所造成的教育教学停滞，绝大多数国家和地区通过数字化远程教学的方式来保障教育的持续稳定，这也使得突发公共事件在一定程度上推动了在线教学和线上线下混合教学模式的发展。为应对突发公共事件，维持教学稳定，促进会计课程教学中课程思政与教学改革的融合，实现对学生知识传授和价值引导的双重作用，培养学生崇尚科学的态度，正确认识人与自然、社会和他人的关系，培养学生形成基于人类命运共同体的价值观，是每一位教师所面临的重大课题。

基于应急管理发展广度和深度的影响，从教育理念和教学方式的角度出发，从课程自身知识体系和知识应用角度，挖掘嵌入式课程思政内容，强化人文素质与专业能力的共同培养，为培养应用型复合人才提供重要支撑，为应对突发公共事件情况下高校维护教学运行稳定，降低公共事件对学生学业的影响，减少突发公共事件对学生心理的影响奠定研究基础。

在突发公共事件暴发期间，大规模的远程工作与学习阻断了师生面对面沟通的机会，对人的心理状态和情绪都会产生负面影响。2020年5月，国内某大学对大学生的一份调查问卷显示，面对突发公共事件，具有疑病、抑郁、神经衰弱、焦虑和恐惧的学生分别占13.7%、12.8%、9.31%、8.13%和7.91%。因此，将应对突发公共事件理念与课程思政相结合，以课堂作为载体，将知识学习与价值观的形成相连接，有助于激发学生的内在驱动力，发挥学校对学生心理发展与成长的积极作用。此外，要在课程教学过程中融入中华优秀传统文化和美德，引导学生以理性的、积极的心态处理不可控事件，为学生的发展与成长构建精神基础，弘扬家国情怀［1-3］。

德国哲学家雅斯贝尔斯曾说过：“教育的本质意味着：一棵树摇动另一棵树，一朵云推动另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。”一门课程的讲授兼具教书和育人的双重作用，课程思政建设最终将实现推动教学质量和人才培养质量的双重提高，如何将课程思政更好地融入课堂教学，进一步明确教什么和如何教的问题是课程建设的重要环节之一。在课程本身知识体系的基础之上，会计专业课课程思政的建设注重对学生诚实守信、协同合作、遵纪守法等价值观的培养，从知识、能力和素质方面关注学生的成长，帮助学生通过会计专业课程的学习，对价值的理解从经济层面拓展到个人价值和对社会的贡献领域，使课程建设回归教书育人的本质。

课程建设的落地实施依靠教师在课堂中的教学得以实现，这就需要教师对教学内容深入理解，不是单纯地将思想政治加之于课堂，也不是单一课程的变革，而是教师在理解所授课程在专业课程体系中作用和意义的基础上，发挥课程思政在不同专业课程知识融合过程中的协同效应和叠加效应。课程内容是课程思政的基础，课程思政是课程内容中价值精神的体现，课程内容与课程思政的融合很大程度上基于教师对于课程内容的领悟和对课堂的把控。通过不同教学方法，激发学生的学习兴趣，使学生能够听得进去、悟得出来，并在此基础上形成主动探究的意识。

在应对突发公共事件背景下，学生切身地感受到人与社会、人与自然、生存与经济发展之间的关系，对课程中的人文情怀、家国天下的理解更为深刻。在会计专业课课程思政建设过程中，教师通过深入挖掘会计知识中所蕴含的精神内涵，提炼其中的价值意义，一方面，拓展学生学习的深度和广度；另一方面，体现了成熟的专业知识与时代发展的结合，在继承与创新中凸显教师在会计课程授课过程中将论域拓展、价值重塑、交叉融合等多个维度加以整合，对学生进行思想价值教育，使学生明确会计在发挥预测经济前景、参与经济决策和评价经营业绩等作用的同时，还应身心健康，具有大局意识和协同思维。与此同时，教师尊重科学的精神、诚信敬业的教学态度及协作共进的团队合作精神给予了学生榜样的力量。

教师是课程改革和课程建设的真正执行者与行动者，课程改革和课程建设能否取得实效，关键在于教师的认识、理解、参与和作为［4］。课程思政实施中体现着教师对于课程的理解和领悟，在此基础上结合人工智能、混合教学模式、学习分析和开放教育资源等将逐步推动高等教育的变革。

中华文明源远流长，有很多令人称颂的经商之道和财经泰斗人物，然而每个企业或人物都并非一帆风顺，他们随着社会的变革和经济的发展几经沉浮。对于历史事件和经典人物奋斗史的学习，有