初中道德与法治高品质课堂建设策略研究
【摘要】随着新时代教育理念的演进，初中道德与法治课堂在培育学生法治与道德素养方面的作用愈发关键。文章紧扣高品质课堂建设的核心，深入探讨了运用多元教学方法、增强学生主体性与自学力、融合信息技术与创新工具，以及提升教师专业素养等策略，以打造高效且引人入胜的道德与法治课堂。通过优化与创新教学实践，力求促进学生全面发展，提升其核心素养，从而契合现代教育需求。
【关键词】初中道德与法治；高品质课堂建设；多元化教学方法；学生主体性；信息技术
在教育不断革新和社会持续进步的当下，初中道德与法治课程肩负着培育学生社会责任感与法治观念的重要使命。但现行的教学模式在促进学生参与、激发自学能力及增强课堂交互性等方面仍有待提升。传统的填鸭式教学已无法满足当代学生对知识探索和道德领悟的渴望，因此，迫切需要通过更新教学方法和优化课堂设计来应对这些挑战。
一、初中道德与法治高品质课堂建设的意义
（一）提升学生法治意识与道德素养
通过全面系统的道德教育，学生将更透彻地领悟道德在调节个人与他人、个人与社会关系中的重要作用，进而塑造出关爱他人、遵守公序良俗的优秀品质，不仅让学生认识到法律的惩戒威力，更促使他们将道德规范转化为自觉行为准则，形成强大的自律意识。这种法治意识和道德素养的早期培育，将助力学生未来成为遵纪守法、担当社会责任的公民，对维护社会秩序与促进个人成长具有不可估量的深远影响。
（二）促进学生全面发展
道德与法治的高品质课堂对学生全面发展至关重要，它深度融合知识、情感与社会责任，塑造学生的综合素养。初中生正值成长关键期，高品质课堂传授法律知识，引导学生探寻道德、法律与生活的内在联系，从而培养他们的社会认知能力。在这样的课堂中，学生能够学习法律知识，并在思考、合作中锤炼批判思维，激发责任感，积累人际交往与团队协作的宝贵经验。课堂深刻揭示个体与社会、个人发展与社会进步的紧密关系，为学生未来成长和社会适应力奠定坚实基础。
（三）适应新时代教育需求
信息化与个性化已成为教育新趋势，高品质课堂正是这一变革的契合点。它助力学生深刻理解信息时代的法律与道德要求，更提升了他们的社会适应力与数字化素养。在课堂中，学生锤炼道德观念与法治意识，为在快速变化的社会环境中明辨是非、合理判断奠定坚实基础。此种教育模式响应了社会对公民素养的迫切需求，使学生在面对复杂社会问题和多元道德挑战时，展现出成熟的判断与适应能力，不仅促进了学生个体成长，更推动了教育的长远发展，对社会的和谐与进步影响深远。
二、初中道德与法治高品质课堂建设存在的问题
（一）教师传统教学思维的限制
初中道德与法治学科对学生价值观及公民素养的培育至关重要，然而，教师常采用“灌输式”教学，偏重于法律条文和道德规范的表层传授，却忽视学生思辨能力和内在价值观的培养，不仅让课堂氛围沉闷乏味，更导致学生只能被动接受知识，缺乏主动探索和质疑的机会，难以真正吸收核心素养的精髓。此外，课堂设计也存在问题，教师过分注重帮助学生记忆条目、背诵定义以应对考试，却未能在课堂上引导学生深入思考这些法律和道德内容在现实生活中的意义与价值，进一步削弱了学生的课堂参与感，更阻碍了高品质课堂的建设，使得道德与法治教育难以达到素质教育所期望的深度，从而影响了其根本的教育效果。
（二）学生主体性不足，参与度低
在道德与法治课堂中，学生主体性的缺失带来了诸多弊端，尤其阻碍了学生道德观念和法治意识的培养，不仅削弱了学生对课堂内容的深刻理解与内化，更导致他们对所学知识的认同度降低，甚至产生课堂疏离感。同时，学习差异使得部分学生难以跟上课堂节奏，逐渐被“边缘化”，打击了他们的学习热情，也加剧了与其他学生的知识差距。在这样的课堂环境中，难以实际培养学生的公民意识和社会责任感，因而使得高品质课堂在培育“社会公民”方面遭遇重重挑战，从而严重影响了道德与法治教育的本质与价值。
（三）课堂活动设计缺乏趣味性与多样性
道德与法治教育的根本在于引导学生理解、认同并践行法律与道德规范。但当前课堂活动设计过于侧重静态知识传授，忽略了情境体验与实践应用。比如，课堂互动仅限于问答模式，学生鲜有机会在情境中融合知识与生活。这种单调形式既让学生感到乏味，也阻碍他们领悟知识的真谛。此外，活动设计未充分考虑学生个性化需求，难以适应不同层次与兴趣的学生，削弱了教育的实效性，阻碍了道德信念与法律意识的内化。
三、初中道德与法治高品质课堂建设的策略
（一）多元化教学方法的应用
多元化教学法是提升道德与法治课堂互动与学习效果的关键途径。通过小组探讨、角色扮演及辩论，教师可有效激发学生对课程内容的兴趣，进而促使其由知识的被动接受者转变为积极的构建者。比如，在小组探讨“公民权利与义务”时，学生可分组讨论不同观点，以此拓宽并深化思维。而角色扮演，如模拟“法庭审判”