新医科背景下本科药学专业人才培养方案调研与修订
刘洋，高杰，李刚，b
（内蒙古医科大学a.药学院；b.民族医药创新中心，内蒙古呼和浩特010110）
新医科建设是国家为顺应健康中国战略，应对新科技革命和产业变革提出的“四新”之一，其主要目的是培养满足新时代医学发展需求的创新医学人才。新医科的“新”主要表现为新理念、新背景、新范式、新学科（群），旨在推进医、理、工、文等多学科的交叉融合［1-3］。医药产业是国家新兴战略性产业的重要领域，社会对药学专业人才的需求与日俱增，尤其是对应用型、创新型药学人才的需求更加急迫，这就需要高校对药学专业人才培养模式进行改革创新，构建“药学+X”的多学科交叉融合发展新格局，将传统的“化学—药学”教学模式转变为“医学—生物学—化学—药学”模式，为社会输出大批“懂医精药”的药学专业人才，而人才培养模式改革实施的关键是不断修订完善人才培养方案［4］。
2018年1月30日，教育部召开新闻发布会介绍了《普通高等学校本科专业类教学质量国家标准》的有关情况，这是我国发布的第一个高等教育教学质量国家标准，对建设中国特色、世界水平的高等教育质量标准体系具有重要的标志性意义。其中，《药学类专业教学质量国家标准》（以下简称《标准》）覆盖面广，涵盖专业建设和人才培养的主要方面与关键环节，包括了专业概述、培养目标、培养规格、师资队伍、教学条件、学生发展、质量保障体系和附录等8个部分。《标准》同时兼顾了规范性和灵活性，既有定性要求又有必要的量化指标［5］。因此，为适应新时代的发展，以新医科为引领，以《标准》为指导，笔者所在院校对2021级药学专业本科新生的培养方案进行了全面修订。新培养方案把促进学生的全面发展和适应社会需要作为人才培养的根本标准，坚持为党育人，为国育才；坚持以学生为中心，科学构建课程体系；坚持强化基础理论，拓宽专业口径；坚持立德树人，注重社会主义核心价值观培养的原则，培养能够服务于内蒙古自治区辐射周边省市地区医疗卫生健康产业发展，以及具有创新精神、实践能力的高素质综合型药学工作者。
在进行药学专业人才培养方案优化修订之前，认真比对旧版培养方案与国家标准的要求，找出问题及不足，并且通过调查问卷以及座谈的形式对在校本科生、专业课和专业基础课的授课教师、药企工作人员开展调研，同时邀请专家进行培养方案的论证，从不同角度了解调查对象对培养方案的总体评价、建议及要求，从而有针对性地对培养方案进行优化修订。其中，第一轮参加调研的527人为药学院药学专业的在校本科生，第二轮100人为2017级药学专业的大四学生，参加教师调研的人数为19人，参加企业调研的人数为40人。对标及调研结果显示，旧版培养方案的主要情况及问题如下。
1.对标《标准》对实验教学课程的要求为：化学类、生物学类、医学类基础课程和药学类专业课程的实验课与理论课的学时比大于等于0.8∶1，或实验课总学时不少于550学时。在笔者所在院校旧版培养方案中，实验课总学时数大于550学时，但实验课与理论课的学时比为0.79，小于国家标准中0.8的要求，因此在培养方案修订中，实验课占比有待进一步提升。
2.学生、教师、企业调研反馈评价。实验教学有待提升。通过问卷结果可知，在第一轮学生问卷调查中，对于问题“您认为教师在专业课教学中，最需要改进的问题是什么？（多选）”的调研结果见表1，其中最突出的问题是实验和实践环节不足，选择人数占比为53.5%，表明大部分学生认为实验、实践教学环节有待提升；在第二轮学生问卷调研中，对于问题“您认为是否有必要增加实验实践课程的学时数？”的结果为：有43%的学生认为有很必要，39%的学生认为有必要，16%的学生认为一般，只有2%的学生认为没有必要，表明大部分学生建议适当增加实验、实践课程的学时数。对于教师问卷调研的问题“您认为我院药学专业建设中存在的问题主要有哪些？（可选三项）”的结果见表2，其中最突出的问题为实践教学环节不足。
表1“您认为在专业课教学中，最需要改进的问题是什么？”的调查结果
表2“您认为我院药学专业建设中存在的问题主要有哪些？”的调研结果（教师）
药学专业校外实习、实践环节薄弱。与国内知名院校中国药科大学、沈阳药科大学以及同类院校广西医科大学、新疆医科大学相比。例如，广西医科大学药学专业安排学生进行为期12周的药学专业实习（顶岗实习）及1周的企业认识实习，而在我校旧版培养方案中，这一环节较为薄弱，我校药学专业校外制药企业、医院、研究院所的实习、实训教学环节有待进一步提高。同时，学生问卷调研的结果也表明，56%的学生认为很有必要在毕业实习环节增加医院实习或药厂实习。
在第二轮学生问卷调研中，对于问题“您认为是否有必要增加选修课的种类？”有31%的学生认为很有必要，30%的学生认为有必要，表明大部分学生认为选修