浅谈提升“局部解剖学”教学质量的主要环节
诸春敏沈蓉王德贵
［摘要］“局部解剖学”是临床本科医学教育的必修课，着重研究人体各局部区域的层次结构、形态、器官位置和毗邻关系的解剖学，是临床医学尤其是外科学和影像诊断学的基础。“局部解剖学”具有很强的实践特征和应用价值，通过动手解剖与观察才能掌握其理论和操作技能。如何在新时代新医科背景下为精准医疗强化基础教学，通过教师教学、学生学习、教师和学生的教与学互动三个环节，探讨如何保障和提升“局部解剖学”的教学质量。
［关键词］局部解剖学；教学质量；教学环节
［基金项目］2022年度兰州大学医学教育创新发展项目（lzuyxcx-2022-04）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）10-0021-05［收稿日期］2022-06-16
探索符合新时代需求的新医科人才培养体系对于医学教育改革至关重要，《关于实施新时代高等教育育人质量工程的若干意见》中明确提出，深化“四新”建设，抓好人才培养关键环节，聚焦学科专业、课程、教材、教师、学生等［1-2］。新医科背景下，充分体现局部解剖学的强化实践教学特征，有利于提高医生的精准医疗技能。“局部解剖学”是按照人体的局部分区来研究器官和结构的位置、形态、层次和毗邻关系的科学，具有很强的实践性，是基础医学与临床医学间的“桥梁”课程［3］。
基于“局部解剖学”的实践性要求，实验教学在“局部解剖学”教学中也占有举足轻重的地位，结合理论教学可让学生深入掌握局部解剖学知识。“局部解剖学”重点培养学生的解剖操作技能和应用理论知识独立分析、解决实际问题的能力，其教学质量直接关系到医学人才的建设和培养，因此提高和保证“局部解剖学”的教学质量，对于培养医学生的实践能力具有特殊意义，是新医科背景下高等医学院校持续推进“三个一流”建设的一项重要任务。为此，我们就教师教学具备什么条件和要求，学生学习具备什么过程和目标，教师与学生之间的教与学如何互动等环节，探讨提升学生的兴趣和能力，保证“局部解剖学”的教学质量的措施（图1）。
一、教师教学环节
教师在教学活动中占据主导地位，其综合素质和教学能力是决定教学质量的关键因素之一。在新医科背景下，完善课程设置、创新教学模式、强化实践教学是新医科建设的重要内涵［4］。在教学中，落实教师立德树人的根本任务，提高教师的教学能力，强化教师的责任心，是培养合格、优秀的医学人才的保证。“局部解剖学”对于解剖实验操作要求较高，因此提升教师的实践教学能力，选用合适的课程教材，保证合理的教学时长等对于提升“局部解剖学”教学质量至关重要。
（一）教师要求和能力培养
教师的教学能力是影响教学效果的重要因素，目前很多综合大学对科研的重视远远超过教学，没有突出教学业绩在职务职称评聘、岗位晋级考核中的比重，缺乏对教师教学能力的具体考核和奖励。随着高学历青年教师进入教学第一线，部分青年教师过度专注科研能力提升，对教学仅满足于完成教学时数，缺乏对教学质量特别是实验教学能力的关注和提升。大学院校合理制定对教师教育教学能力考核的规程，完善教育教学研究成果的评价标准，对提升一线青年教师的教师水平具有一定作用。
“局部解剖学”具有很强的实践性，既要求青年教师熟练开展课程理论教学的组织、理解、研究，更需亲自动手、仔细解剖、认真观察大体标本结构。提升“局部解剖学”教学质量需要重视教师教学能力培养，特别是青年教师教育教学能力和水平的专项培训和培养。这类培训和培养需要建立学校、学院、教研室、教学团队内部的传帮带机制，进行集体备课，通过集体备课机制深化教学重点和難点问题研究。此外，通过开展院级、校级教学竞赛，鼓励青年教师参赛，起到以赛促教、提升能力的作用，促进青年教师完善教学基本功。也可外派参加培训，拓展及提高“局部解剖学”理论和实验技能，例如，中国解剖学会举办的“局部解剖学高师班”培训，以优化青年教师的知识结构，巩固青年教师的专业知识，加快青年教师队伍建设。对于解剖学教师应该给予一定时间的专项尸体标本的实际操作培养训练。通过亲自操作，仔细解剖，认真观察尸体的浅层深层标本结构、脏器毗邻关系等，切实提高教师实验教学操作技能，全面提高青年教师的整体教学能力和水平。合格的“局部解剖学”教师在理解吃透的基础上要有必要的延伸和扩展，教学过程中应根据不同教学内容与场景选择恰当的教学方法，利于师生互动沟通，保障和提升局部解剖学教学质量。
课程教材建设在提高人才质量中发挥着重要作用。教材的修订和编写要充分体现新医科背景下关于实施高质量临床医学教育体系改革的需求，贯彻落实《普通高等教育本科教材建设规划》中要求优化人才结构培养、坚持以需求为导向的培养目标，达到教材质量保证、精炼文字、学时适宜。教材结合医德教育、课程思政教育，培养学生的职