预防医学本科生科研创新思维培养模式的探讨与实践
［摘要］医学高等院校肩负着人才培养的重要使命，培养具有科研创新能力的综合性人才已成为现代医学高等教育的重要任务。在健康中国建设的大背景下，公共卫生人才队伍建设的重要性愈发凸显。通过对导师制、本科生成长陪伴计划、创新实践班等科研创新思维培养模式进行探讨，并结合苏州大学苏州医学院预防医学本科生实践体会展开论述。在不同的培养模式下本科生科研创新能力均有一定提高，但也存在制度不完善、与医学公共卫生人才培养结合不够紧密等不足。
［关键词］预防医学；科研创新思维；培养模式
［基金项目］2020年度苏州大学研究生课程思政示范课程项目“流行病学原理与方法”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0137-04［收稿日期］2022-11-20
一、预防医学本科生科研创新能力培养的重要性
医学教育是卫生健康事业发展的重要基石，医学高等院校肩负着人才培养的重要使命，培养具有科研创新能力的综合性医学人才已成为医学高等教育的重要任务。而在健康中国建设背景下，公共卫生人才的缺失成为导致各级公共卫生机构防控重大风险能力不足的重要原因之一。本科教育作为多层次高等教育体系的基础阶段，是学生基础知识和综合素质培养的关键时期，在人才培养体系中占有基础性和先导性的地位。为进一步探索科研创新人才的培养模式，以科研为导向，借助科研活动引导教学，多方面拓展新时代学生的科研实践能力，是提升其创新意识及创新能力的重要举措［1］。
预防医学是一门以人群为研究对象，从群体的角度运用多种技术手段研究健康的影响因素及其作用规律，阐明机体内外因素与人群健康的相互关系，并制定公共卫生策略与措施，以预防疾病和提高生命质量为目的的学科。在健康中国建设背景下，公共卫生教育的发展迎来了新的契机，预防医学是公共卫生领域的主要专业，预防医学人才是当前公共卫生事件防控的主要力量，如何培养具有较强创新性和实践性的预防医学人才是当下预防医学本科教育面临的新挑战［2］。据此，文章对目前应用广泛的导师制、本科生成长陪伴计划、创新实践班等科研创新思维培养模式进行探讨，并结合苏州大学预防医学本科生科研创新思维培养模式的实施与成效展开讨论。
二、预防医学本科生科研创新思维培养模式的开展与探讨
（一）本科生导师制
1.本科生导师制的产生背景。本科生导师制是在配备辅导员或者班主任的基础上，聘请专业教师在师生双向选择的前提下担任本科生科研指导教师的制度。导师制最初起源于14世纪英国牛津大学，学校学生除课堂学习外，还有一位教授作为其主修专业的导师，在尊重学生个人发展的基础上，将课堂教学、实践操作、科研训练与个别辅导教学相结合，完成对学生的差别化培养［3］。国家建设和发展急需具有创新精神和实践能力的医疗卫生人才，医学专业本科生在大学期间仅通过学分制课程学习远不能满足人才培养的需要。因此，需要结合我国教育制度及预防医学专业的特色，利用好本科生导师制度的便利，在导师指导下进行科研创新思维的训练显得尤为重要。
2.本科生导师制的实践。自2002年北京大学和浙江大学率先试点进行本科生导师制后，全国各大高校相继开始试行这项制度。为加强对学生的引导与教育，培养适应我国医药卫生事业发展需要的高级预防医学人才，苏州大学预防医学专业近年来实行本科生导师制的教学管理模式。苏州大学本科生导师制度的实施不同于研究生导师的学术指导，也不同于高校班主任和辅导员的管理模式，它不仅要求导师充分了解学生的学习状况，还要了解学生的志向、兴趣、生活等情况，同时指导学生阅读专业经典著作和英文文献，进行科研工作的基本素质训练和专业外语的学习，并指导学生申报各类大学生课外科研课题，培养学生的科研兴趣与能力。
预防医学本科生专业导师的选择在大一新生入校后进行。新生期间，学院通过组织学生到各系实验室参观，邀请不同研究方向的教授对各系所和研究项目等进行介绍，为导师与学生的双向选择提供方便。在导师制施行期间，通过与导师交流进行专业课程问题的答疑、未来职业规划的指导等，对学生个人发展起到了全方位的促进作用。除此之外，导师制在培养学生主动学习、创新思维以及科研活动实践等方面都起着主要作用。从带领学生提早接触课题、了解科学研究开展流程和方式方法等，到逐步加入课题组实践活动，再到主持或参加“大学生创新创业实践计划项目”“大学生课外学术科研基金项目”等科研活动，熟悉项目开展流程，学会项目文书撰写，在科研活动期间围绕课题学习相关领域知识，进行实际的科研训练，从而形成贯穿本科五年学习生涯的具有针对性的科研创新思维培养模式。
3.本科生导师制的优势。一是培养学生良好的科研习惯。导师通过对学生提出要求，如定期阅读某研究方向的相关文献、定期汇报科研进展等，让本科生尽早适应科研工作