数字商科人才培养模式改革与创新研究
左敏卢强
［摘要］信息技術和互联网应用不断重构社会与商业环境，为了更好地服务国家战略和首都发展定位，商科教育需要关注数字经济时代赋予的新内涵，培养人才的全球视野和数字商业价值观。据此，在系统梳理数字化转型对商科人才培养带来的挑战的基础上，以北京工商大学电商与物流学院为例，提出了“一体两翼”有机结合的数字商科人才模式改革与创新的发展路径，以期深化教育教学改革、提高人才培养质量，同时为兄弟院校提供经验借鉴。
［关键词］数字商科；人才培养；首都发展;教学模式改革
［基金项目］2021年度北京高等教育本科教学改革创新项目“服务国家战略和首都发展的‘三融合数字商科人才培养模式改革与创新”（京教函〔2021〕632号）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）13-0000-04?［收稿日期］2022-11-07
随着信息技术和互联网应用对商业环境的影响和渗透，社会与商业环境已经发生了颠覆性的重构和创新，数字经济已经上升为国家战略。2021年3月，我国发布了《中华人民共和国国民经济和社会发展第十四个五年规划和2035年远景目标纲要》，做出了加快数字化发展，建设数字中国的重大战略部署。此外，北京市“十四五”规划和二〇三五年远景目标中明确指出，通过“两区”“三平台”建设，建设特色与活力兼备的现代化经济体系，将北京打造成为全球数字经济的标杆城市，全面推动首都经济的高质量发展。在当前数字经济飞速发展，数字化技术快速迭代的背景下，进行高等院校商科专业的教学模式改革，对于重新构建数字商科理论话语体系，推进世界一流学科建设，探索构建“数字商科”人才培养发展模式具有重要意义。基于此，本文以北京工商大学电商与物流学院为例，探索服务国家战略与首都发展的数字商科人才培养模式改革与创新，这对提升数字化时代背景下，商科专业人才的培养质量具有一定的指导意义［1］。
一、数字化转型对商科人才培养带来的挑战
随着越来越多的企业开始数字化转型，符合新时代商科数字化的人才成为刚需。作为数字化转型中的关键要素即商科人才，其重要性不言而喻［1］。然而，数字时代的到来也给商科人才的培养带来了一定的挑战。主要包括以下三个方面。
（一）传统商科教学不适应数字化时代的发展
传统的商科教育重在理论教学，而数字经济的快速发展和商业模式的改变，特别是在“互联网+”时代，传统的商科人才培养模式难以适应社会的人才需求［2］。新时代的商科教育围绕企业数字化效率的提升展开，更关注跨学科、跨专业培养。面对跨界竞争、更灵活的组织，以及伴随互联网和数字技术应用的而来的新型工作岗位和实践场景，都需要商科人才具备最新的理论基础、逻辑思维，同时还需要掌握新的数字工具，提升利用工具综合解决复杂问题的能力（张国平，2021）。
（二）传统商科教师团队数字化能力不足
一是在交叉学科方面，原有的商科教师只教授自己擅长的学科门类，由于所教授的学科门类有限，所以无法实现跨界融合的数字化思维（孔祥维等，2022）。二是随着国家科学技术的发展和社会需求的不断变化，产生了大量的新兴学科和紧缺学科，这些学科由于创新性强，专业度高，使得传统的商科教师团队难以掌握最新的学科理论知识和实践技巧。三是传统商科教师团队难以对新商科人才的培养效果进行验收，产学研的融合深度不够，无法确保数字化商科人才培养的转化效果［3］。
（三）传统商科教育缺乏数智化实训场景
传统商科教育形式主要为课堂授课，企业实践和模拟仿真环节较少。与此同时，随着信息技术的发展和互联网技术的广泛应用，许多高校的原有教学设备已经无法满足最新的数字化教学需要。一方面是基础平台建设，随着AI技术、大数据分析、人工智能和物联网的飞速发展，传统的商科教育所能够提供的教学数据和计算资源有限，无法在教学中根据不同的商业场景、不同的实践主题应用不同的数字技术方法。另一方面，由于传统商科教育班级人数多，实训教学花费时间长，教学内容相对较少，所以使得传统商科教育的实训环节多停留在表面。
基于数字化转型的商科人才需要的是跨界型、创新型人才，这为传统的商科教育带来一定的挑战（吴画斌等，2019）。针对学校在数字化转型背景下面临的人才培育挑战，学校还应建立基于数字化能力培养的商科课程体系，整合校内校外多方资源，构建数字化技术与商科融合的跨界实训平台，这样既能够面向国家战略和首都发展需求，又能够实现人才培养质量的日益提升［2］。
二、“一体两翼”的数字商科人才培养探索与实践
在数字商科建设背景下，北京工商大学电商与物流学院作为一个适应数字时代经济飞速发展和商务模式快速变化的现代化学院，自成立以来，不断进行着数字商科人才培养的探索和实践，建立了一套服务国家战略和首都经济社会发展的人才培养模式。经过多年的探索