;胎，到维修店补胎误了时间。老师半信半疑，但没有发作，让他们进教室后就悄悄到车库检查他们的汽车，发现四个轮胎都蒙着厚厚的皮尘，没有被拆卸的痕迹。很明显，补胎是他们编出来的谎话。
问：假设你是杰克兄弟俩的老师，你将怎么处理？;日本式：把兄弟俩分开询问，时坦白者给予赞扬奖励，对坚持谎言者严厉处罚。英国式：小事一件，置之不理。韩国式：把真相告诉家长和全体学生，请家长对孩子严加监督，让全班学生讨论，引以为戒。新加坡式：让他们自己打自己的嘴巴10下。俄罗斯式：给兄弟俩讲一个关于说谎有害的故事，然后再问他们：近来有没有说过谎？埃及式：让他们向真主写信，向真主叙述事情的真相。巴西式：半年内不准他们在学校踢足球。以色列式：提出三个问题，让兄弟俩分别在两个地方同时作答。三个问题是：a.你们的汽车爆的是哪个胎？b.你们在哪个维修店补胎？c.你们付了多少补胎费？;活动主持者把25种处理方式翻译成几种语言文字，分送给参加活动的202名学生，请学生们评选出自己最喜欢的处理方式。结果，91%的学生选择了以色列的处理方式。;一、常用的德育方法
（一）说服教育法
说服教育法又称说理教育法，是通过语言说理，使学生明晓道理，分清是非，提高品德认识的德育方法。这是一种坚持正面理论教育和正面思想引导，增强辨别是非能力，促进道德发展的重要方法。（以理服人，以力服人）
说服教育法的方式：①运用语言文字进行说服的方式，如讲解、报告、谈话、讨论、辩论、读书指导等；②运用事实进行说理教育的方式，主要包括参观、访问和调查。
说服教育法的要求：①明确的目的性和针对性；②富有知识性和趣味性；③注意时机的选择；④民主平等、以诚待人。（妈妈的账单）;（二）榜样示范法
榜样示范法是用榜样人物的优秀品德来影响学生的思想、情感和行为的德育方法。榜样包括伟人的典范、教育者的示范、学生中的好榜样等。（教育无痕——此时无声胜有声）
“桃李不言、下自成蹊”；“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”“法古今完人”（米歇尔实验）
（三）陶冶教育法
陶冶教育法是教师利用环境和自身的教育因素，对学生进行潜移默化的熏陶和感染，使其在耳濡目染中受到感化的方法。陶冶教育法的方式主要有环境陶冶、情感陶冶、人格陶冶、艺术陶冶、科学知识陶冶、各种活动和交往情境陶冶等。（李叔同）;米歇尔实验
米歇尔等人在实验中，要求儿童按规则重现一个游戏。在实验开始阶段，成人与儿童一起玩。这时儿童被分成两组，第一组的成人要求儿童遵守规则，自己也严格遵守规则；第二组的成人要求儿童遵守规则，但是自己却不遵守规则。当成人在场时，两组儿童都能按规则完成游戏；但是当成人不在场时，第一组儿童基本上严格遵守规则，第二组儿童却不按规则去做。;李叔同先生受人尊敬，还因为他的才华令人叹服。‘他的语文比国文先生的更好，他的书法比习字先生的更好，他的英文比英文先生的更好……’因此他有理由受到学生更多的尊敬。李叔同是一个爱国者，他毋须向学生宣传爱国运动，学生看到自己的老师脱下洋装，连外国货宽紧带也不用，于是也纷纷脱下洋装，并到街头劝用国货。他从不责备学生，而他的人格感化就是一把无形的戒尺，学生就会默默地用功。借夏丏尊先生的话说：‘李叔同先生做教师，有人格作背景，好比佛菩萨自有灵光，所以能令人敬仰。’”（《丰子恺传》P35）;（四）实际锻炼法
实际锻炼法是教育者有目的组织学生参加各种实际活动，在活动中锻炼思想，增长才干，培养优良思想和行为习惯的德育方法。锻炼的方式主要是学习活动、社会活动、生产劳动和课外文体科技活动。
（五）品德修养指导法
品德修养指导法是指教师指导学生自觉主动地进行学习、自我品德反省，以实现思想转化为行为控制的德育方法。品德修养指导法主要包括学习、自我批评、座右铭、自我实践体验与锻炼等。（吾日三省吾身，为人谋而不忠乎？与朋友交而不信乎？传不习乎？）;（六）品德评价法
品德评价法是通过对学生的品德进行肯定或否定的评价予以激励或抑制，促使其品德健康形成和发展的德育方法。包括奖励、惩罚、评比和操行评定等。（陶行知的四块糖）
品德评价法的要求：①公平、正确、合情合理；②发扬民主，获得群众支持；③注重宣传与教育；④奖励为主，抑中带扬。;（七）角色扮演法
角色扮演法通过让儿童扮演处境特别的求助者或其他有异于自己的社会角色，使扮演者暂时置身于他人的位置，按照他人的处境或角色来行事、处世，以求在体验他人的态度、方式中，增进扮演者对他人及其社会角色的理解和认同。（法国教师讲同情心）
（八）合作学习法
合作学习是指学生为了完成共同的任务，