浙教版科学七下《耳和听觉》第1课时教学设计
课题
耳和听觉
单元
2
学科
科学
年级
七下
教材
分析
本节课所采用的教材是浙教版科学七下第2章第1节的内容，本节共分2课时，第一课时着重介绍了“耳”的听觉功能和与听觉形成有关的结构。在指导学生观察彩图、插图、阐明外耳、中耳、内耳、各部分结构时，突出了耳廓、外耳道、鼓膜、听骨、耳蜗、听神经和听觉中枢等与听觉形成关系密切的部分。本节教学关键是要有直观、形象的的教学手段，通过图片分析和具体实例帮助学生加深理解和认识。
教学目标与核心素养
一、教学目标
1.了解耳的基本结构和功能。
2.能说出听觉的形成过程。
二、核心素养
科学观念：通过学习“听觉的形成”，让学生学会对“耳”的保健
科学思维：通过观察耳的结构图片，培养学生的观察能力。
科学探究：通过总结视觉形成的过程，培养学生的的逻辑思维能力
科学态度与责任：通过本节的学习，让学生养成学以致用、联系实际的学习习惯和品质。
重点
耳的结构及功能、听觉的形成过程
难点
听觉的形成过程、探究两耳的功能
教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图
导入新课
声音在空气中以声波的形式传播，最后进入人的耳，那么耳在形成听觉的过程中起了什么作用呢？
这节课我们就来学习耳的结构和听觉的形成。
观察图片
思考问题，引起学生学习本节的兴趣
讲授新课
一、耳的结构以及各部分功能
观察图片说一说外耳、中耳、内耳分别包括哪些？
1.耳的结构
（1）耳的结构包括：外耳、中耳、内耳
外耳包括________、_______；
中耳包括________、______________、________；内耳包括_________、_______、________。
2.耳的各部分功能
①耳廓：收集声波
②外耳道：外界声波传入中耳通道
③鼓膜：接受空气振动，自身振动，带动听小骨振动
④听小骨：放大振动，将振动传入耳蜗
⑤咽鼓管：咽鼓管连通鼓室和咽部，使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
⑥半规管：旋转感觉
⑦前庭：位置、速度感觉
⑧耳蜗：内有听觉感受器，接受振动的刺激产生兴奋
前庭和耳蜗：有感觉头部位置变动的感受器
二、听觉的形成
1.听觉的形成
外界传来的声音通过耳廓收集，进入耳道后就会撞击鼓膜，使其产生振动，鼓膜的振动会带动位于鼓室内的听小骨振动，听小骨把声音放大后再传入耳蜗。耳蜗的外形就像一个蜗牛壳，里面充满了液体和听觉感受器，当声音传到耳内时，耳蜗内的液体会产生振动，听觉感受器就把这一信号沿听觉神经传到脑部，形成听觉，我们就听到了声音。
听觉形成的过程：声音→耳廓→外耳道→鼓膜（产生振动）→听小骨(放大)→耳蜗（产生神经冲动）→听觉神经→大脑皮层→听觉中枢→产生听觉
2.影响听觉的原因
（1）听觉褪化：听觉通常会随年龄的增大而越来越不灵敏。
助听器
助听器能帮助很多听觉不灵敏的人提高听力。
（2）听觉器官的某一部分受了损伤而导致听力的下降，甚至失聪，如：耳膜破裂，鼓膜、听小骨损伤或发生障碍，患急性中耳炎没有及时治疗，因巨响或被打耳光形成内外压力差等会产生传导性耳聋。
（3）耳蜗、听觉中枢及有关听觉神经损伤，会产生神经性耳聋。
思考与讨论
（1）根据听觉的形成过程，谈谈引起听觉障碍的原因可能有哪些？
参考答案：随着年龄的增大，听力会减退。鼓膜或听小骨损伤等受损，急性中耳炎没有及时治疗，巨声或打耳光形成鼓膜内外压力差，耳蜗或听神经传导系统受损。
（2）遇到巨大声响时，应迅速捂紧双耳或张嘴，这是为什么？
使鼓膜内外空气压力保持平衡，从而使鼓膜能正常振动。
（3）你知道晕车、晕船、航空病等症状可能是什么原因引起的吗？
参考答案：耳还有保持身体平衡的作用，因为内耳中有感受头部位置变动的感受器。感受器过于敏感的人，在受到过长或过强的刺激时，会出现头晕、恶心、呕吐、出汗、流涎等症状，这就是通常所说的晕车、晕船和航空病。
（4）为什么用两只耳朵听？
参考答案：声源到两耳的距离一般不同，声音传到的时刻、强弱及其他特征也就不同，这些差异是判断声源方向的重要基础，这就是双耳效应。根据声音到达双耳的时间差，辨别声源的方向和位置，所以用两只耳朵听。
3.保护听力的一般常识：
（1）洗头及游泳时，避免污水进入耳内，引起耳朵发炎。
（2）不要大力擤鼻子。
（3）异物进入耳道时，切勿自行掏挖，以免弄伤耳膜，应尽快求医。
（4）避免长时间收听耳筒收音机或录音机，音量亦应调较至中度或以下。
（5）在噪音环境中，要用手掩着耳朵或戴上护耳用具。
（6）在医生指导下，才可服用药物，因为过量服用某些药物可能会导致耳鸣或失听。
（7）当发觉耳部不适时，例如痛楚或流脓，应尽快找医生诊治。
课堂练习
1.当悦耳的上课铃声响起时，你会迅速进入教室做好上课准备。产