图式理论在整本书阅读教学中的应用
引言创建内容图式感知文本丰富语言图式理解文本复合形式图式建构文本打破认知图式对话文本总结与展望目录CONTENTS
01引言
整本书阅读的重要性整本书阅读的重要性统筹新课标任务缓解教学浅表化教材特色标签防控教学轻浅化新课标明确“整本书阅读与研讨”为关键任务群，贯穿多阶段课程，培养系统阅读能力，提升语文素养。统编教材将“整本书阅读”作为鲜明标签，强化此学习任务群，促进学生全面发展，增强语文综合素养。针对碎片化阅读泛滥，教师需重视整本书教学，引导学生深入阅读，培养良好阅读习惯，提升阅读力。整本书阅读任务群要求教学克服浅尝辄止，注重深度理解与鉴赏，提升学生的阅读水平和人文素养。
认知心理学认为知识以单元形式储存于大脑，即图式；这些图式整合了不同领域信息，形成结构化网络。图式不仅是知识的基本存储单位，也涉及这些知识如何被检索和应用；它构成了长时记忆的核心组织。对于阅读材料的理解，实质上是大脑图式的激活、重建或改造过程，是阅读背景知识构建的关键部分。学生运用和组合各种图式来理解和解释阅读材料，这种基于图式的处理方式是阅读理解的核心机制。图式理论概述知识整合单元长时记忆核心阅读背景基石理解机制核心
图式阅读理论概述语言图式是阅读理解的基础，涉及对构成阅读材料的语言的掌握程度，是读者构建文本意义的基本单位。语言图式基础内容图式关乎读者对文章主题和相关范畴的认知，是阅读理解成功的关键，助力读者构建文本整体框架。通过打破并重构认知图式，读者能深化理解，促进与文本的深度对话，实现高级阅读能力的飞跃。内容图式关键形式图式关注文本体裁和架构知识，辅助读者快速识别文本类型，调动相应解读策略，提升阅读效率。形式图式助破认知促进
02创建内容图式感知文本
通过有效的课前导入环节，教师可以激发学生的阅读兴趣，形成阅读期待，降低阅读障碍，提高阅读兴趣，使学生从被动接受者转变为主动学习者。预测激活兴趣预测激活教师可利用文本前言、后记、目录等，或借助多媒体呈现相关图片、音频、纪录片视频等，引导学生积极预测文本内容，激活和完善学生图式，为后续学习奠定基础。预测内容方法
温故知新知识基础文本选择基于学生现有认识水平，学习新知识需依托旧知。《乡土中国》虽难，但教师可引导学生回顾历史诗词，激发情感共鸣，助力理解。01认知视角教师引导学生回顾历史，借助古人对故乡的思念诗词，激发学生的情感共鸣，帮助学生从新的认知视角理解《乡土中国》中乡下人的“恋土情结”。02
03丰富语言图式理解文本
语言图式构建语言图式是读者语言能力的体现，包括词汇、语法和语用等方面。构建丰富的语言图式有助于读者更好地理解和运用语言，提高阅读效率和准确性。语言图式与阅读理解生僻字概念挑战生僻字和复杂概念是阅读中的常见挑战。它们就像道路上的障碍物，可能会阻碍读者前进的步伐。但通过不断学习和积累，我们可以逐步克服这些困难。阅读流畅理解深当语言图式丰富时，读者能够更轻松地理解文本内容，不需要花费太多精力去解析生僻字词或复杂概念。这种流畅的阅读体验有助于读者更深入地去理解文本意义。
梳理核心概念核心概念梳理对于《乡土中国》这样的社会学经典，核心概念众多且抽象。梳理这些核心概念是深入理解文本的关键。核心概念就像是一串钥匙，能开启理解之门。配对比较记忆书中概念常成对出现，如“家族”与“家庭”、“横暴权力”与“同意权力”等。通过配对比较，可更好地区分它们的特点，加深记忆，提高阅读效率。表格直观呈现教师可利用表格形式，直观呈现核心概念及其对比，帮助学生理清思路，加深理解。这种教学方式既简洁又高效，能迅速抓住重点，提升学习效果。
语境解读疑难断章取义的做法是片面的，只能看到文本的一部分，却不能理解整体。这会导致对文本的理解出现偏差，无法把握作者的真实意图和文本的核心思想。断章取义之弊语境助力理解通过联系上下文语境，读者能够更全面地理解文本内容，把握作者的真实意图和文本的核心思想。这种方法有助于提升阅读能力和素养，培养全面的阅读技巧。联系上下文语境是理解文本的关键。语境如同一面镜子，能帮助读者更好地理解和解读文本中的疑难字词和复杂概念，反映作者的真正意图和意图。联系上下文理解文本
04复合形式图式建构文本
找出论点论点即主观见解论点是作者对特定主题的主观见解，源于客观事实，费孝通在《乡土中国》中，每章节前两段直接呈现论点，如乡下人的“土”、“愚”、“私”等。01论证焦点在于降低作者通过开宗明义的方式，降低阅读的难度，更好地让读者明白自己论证的焦点，论点如同钥匙，能开启思想之门，是理解《乡土中国》的关键。02
分析论据论据是证明论点的事实和依据，作者使用充分论据增加文本说服力，如《乡土中国》中乡下人“愚”的论点，通过时间、空间、语言和文字局限性论证。论据充分支撑论点作者采用