Unit5HereandNow
SectionA(2a~2e)
一、教学内容分析
本课时为听说课，听力对话以端午节为文化背景，围绕家庭成员间的电话交流展开，涵盖节日习俗、日常问候及现在进行时的语言运用。现在进行时（be+ving）贯穿整个对话，涉及多个动作描述（makingzongzi/washingthecar/gardening）。同时对话还包含“How’slife...?”“Whataboutyou?”等日常交际用语。对话以端午节为载体，展现赛龙舟、包粽子等传统习俗。通过家庭活动对比，隐性渗透中西方节日文化差异，引导学生思考传统节日的传承与创新。
二、语篇分析
该对话以端午节为文化语境，构建了跨国亲子交流的日常语篇。从整体上看，这段对话既有问候，也有信息交换。通过广州与异地家庭的时空对比，既展现节日活动（包粽子、赛龙舟）的表层主题，又隐含跨文化家庭情感联结与传统传承的深层意义。语法上高频使用现在进行时，凸显动作持续性与当前状态。词汇层面包含“zongzi”等文化负载词及“making/washing/gardening”等动作性动词，体现节日场景与家庭分工。情感表达通过“Oh/darling”等强化词传递亲密感。
三、学情分析
学生在本单元第一课时的学习过程中，已经学会了一部分谈论正在进行的活动的词汇和短语，同时也学习了如何询问某人正在做的事情，能够正确使用现在进行时对自己此刻进行的活动进行问答练习，这为本课的学习打下了语言基础。同时，节日主题易激发学生兴趣。在此基础上，教师创设情境，从谈论Linda及其家人正在做的事情入手导入新课，引出本课时的读内容，通过阅读图片猜测Jane和爸爸正在做的事情，之后通过听录音补全对话、阅读对话，判断正误、填写表格、用正确的朗读习惯朗读表演对话等一系列由浅入深的活动，培养学生基本的听力技能和阅读技巧，帮助学生深入理解对话信息，正确的使用目标词汇和句型完成对话创编，积极运用目标语言。
四、教学目标
通过本节课的学习，学生能够：
1.听懂并识别对话中的问候语，如“How’slifein…?”等，理解其语用功能，并正确运用这些问候语进行日常交际；
2.从对话中找出典型的电话用语，如“Holdon.”等，理解其语用功能，并在口语活动中准确运用这些表达；
3.创编对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。
4.在日常电话交流中表达得体，促进良好社交习惯的养成。
五、教学重难点
【重点】
1.听辨出对话中的问候语，如“How’slifein…?”等，理解其语用功能，并正确运用这些问候语进行日常交际；
2.从对话中找出典型的电话用语，如“Holdon.”等，理解其语用功能，并在口语活动中准确运用这些表达。
【难点】
创编对话，询问和分享各自正在进行的活动，且能结合语境得体地使用电话用语。
六、教学活动设计
环节一：观察图片，描述图片内容，导入新课。（5mins）
教师呈现Linda一家的照片，让学生根据图片提示就Linda及其家人正在进行的活动进行问答练习。
教学活动
活动层次
效果评价
1.StudentstalkaboutwhatLindaandherfamilyaredoing.
学习理解之感知与注意
观察学生是否能在图片帮助下正确使用现在进行时谈论Linda及其家人正在做的事情，必要时给与学生必要的帮助，发现问题，及时解决。
环节设计意图：通过描述Linda及其家人正在进行的活动导入新课，激发学生的兴趣，复习上节课所学知识，顺利实现知识的承接过渡。
环节二：听、阅读、朗读、表演对话，关注文段中的关键词语，指导听力、朗读和阅读策略。（23mins）
教师带领学生观察讨论对话图片，听录音补全对话，阅读对话判断正误、填写表格，跟读对话，朗读并表演对话。
教学活动
活动层次
效果评价
Studentslookatthepictureandanswerthequestions.
Studentslistentotheconversationandfillintheblanks.
Studentsreadtheconversationandpredictthemissingsentences.
Studentslistentotheconversationagainandfillintheblanks.
Studentsreadtheconversation.CircleTfortrue,Fforfalse,orNGfornotgiven.
Studentsreadtheconver