基于一流课程建设的教学创新设计与实践
程佳马海东路宏朝
［摘要］伴随着生命科学发展的日新月异、信息多元化时代的到来，应用型本科高校中的生理学教学面临新一轮的挑战和创新改革。根据生理学课程的特点，对标一流课程建设纲要，以及陕西理工大学专业人才培养目标，对“人体及动物生理学”进行了一系列创新设计与实践，包括建立混合式教学体系，持续打造优良的课程内容，健全课程培养方案等方面，并对相应的改革效果进行了总结与反思，以期提升应用型本科高校的生理学教学质量，助力一流课程建设。
［关键词］生理学；教学创新；课程组
［基金项目］2020年度陕西省新工科、新农科研究与实践项目“基于产业导向的地方院校生物工程专业多学科交叉人才培养机制研究与实践”（2020-114）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）17-0129-04［收稿日期］2022-07-25
“人体及动物生理学”是普通高校生物科学专业的核心课程之一，旨在让学生系统掌握动物生命活动的基本规律，理解有机体的主要生理过程与机制、活动规律与调节，探究动物机体的生命现象的本质和疾病发生的原因。学生经过学习之后，可以理解生理学科知识体系的基本思想和方法，兼顾发展科学探究能力，培养终身学习与专业发展的意识，搭建生理学科与其他生物学科的桥梁，构建完整的生物学知识体系。
陕西理工大学生物科学专业的“人体及动物生理学”教学团队以“金课”的高阶性、创新性和挑战度为目标，以课程思政建设为导向，对标一流课程建设纲要，积极进行课程的教学改革与实践［1］。在此过程中，总结出一些应用型本科高校生理教学中可能面临的共同问题，并在课程体系、授课形式和课堂设计方面进行了尝试和探索。
一、构建线上自学与线下引导模式，完善课程体系
生理学的理论知识具有系统性、抽象性和动态性等特点。例如，物質的跨膜运输不仅是单个细胞的生物反应，更要认识生物学效应发生的机制与影响因素。此外，物质的跨膜转运还会出现在各个生理章节中，尤其在泌尿生理中肾小球的尿生成、肾小管和肾小球的重吸收和分泌过程中，各阶段的物质转运方式都与机体的生理水平相适应，这也体现了生理知识内容的复杂性和整体性特点。加之交叉融合的知识点多为学科前沿，这种相关知识点在不同学科间的碎片化分布，不利于学生系统掌握最新学科进展。
针对生理学知识内容庞杂和难教难学的矛盾，课程组基于在线网络教学平台，搭建“人体及动物生理学”在线课程，极大程度地缓解了理论课时压缩的突出问题，也有效保障了课程的知识传递不受空间和学时设置的局限。此后，课程组采用混合式的教学模式，逐步实现以“教”为中心向以“学”为中心转变，也在一定程度上推动了专业课堂教学模式改革。为了提高线上学习效果，线下课堂的内容串讲和启发式讨论就成为课程体系构建稳中求进的重要环节。同时，在“人体及动物生理学”教学中，实验课程对于学生知识体系的建构、实践应用能力以及创新创业能力的培养发挥着举足轻重的作用。尤其是在培养学生形成主动发现问题、系统分析问题的科学思维以及灵活运用知识解决实际问题的创新能力等方面具有重要作用［2］。
正因为如此，动物生理学课程组通过几年的努力，形成了“在线课程—线下课程—实验课程”多维一体的课程体系，并且以培养应用型人才为出发点，形成正向引导和及时反馈的模式，促进教学内容优化和实现人才培养目标的良性循环，保证了“三全育人”格局的实现。在课程运行的周期中，全面展开“六度混合”的教学模式，在递进式教学改革的推动下，近三年成绩在及格线以上的人数逐步增加，有效缓解了两极分化的现象［3］。
二、教学内容与研究热点有机结合，推动课程创新
（一）巧用学科前沿，激发科学工匠精神
近年来，中学生物专业的教学明显更注重课程内容的时代性和前沿性，而高校本科生物专业的生理学知识已经跟不上生命科学快速发展的速度。因此，在对学生专业知识体系搭建的过程中，有必要将经典的生理学理论与其他学科前沿知识相互融合，以激发学生的学习兴趣与探究精神。在教学过程中，生理学主要以机体组织器官水平为主，结合讲授高等动物生理机能调节的经典理论。在课堂上，将诺贝尔生理学或医学奖获奖的内容等生命领域的研究热点融入授课环节中是改善课堂教学的突破口。
此外，生理课堂还可以结合流感病毒的特点，介绍其入侵人体的过程以及导致呼吸困难的机理，在呼吸生理的学习中认识戴口罩预防呼吸性疾病的理论依据，在免疫生理中描述疫苗接种后机体产生抗体的过程，普及疫苗接种对机体的有效保护等方面。在讲授人体生理学知识的过程中引发学生对社会热点问题的关注，在明晰生物专业基础内容的过程中强化专业素养。
（二）善用问题链，打造优质线下课堂
随着线上教学或线上线下混合式教学模式被引入课堂，打破了传统的生理学教学体系。目前“人体及动物生理学”采用线