;;;第一节;一、教学改革与教育发展
;（一）教学活动是学校教育活动的核心组成部分;（二）在教育发展中理解教学改革;（三）教育改革与教学改革的关系;二、教学改革的理念变迁;（一）教学理念的变革;（二）教学改革理念变迁;（三）教学改革理念变迁的意义;三、教学改革的内容与路径
（一）教学改革的内容;;1.行政推动式变革;2.行动研究式变革;典型案例——江苏省无锡市东林小学：“素养表现型教学法”;第二节;一、国外基础教育教学改革的历史发展;;1.进步主义时期的基础教育教学改革;（1）进步主义教育运动中著名的教学法;（1）进步主义教育运动中著名的教学法;（1）进步主义教育运动中著名的教学法;2.结构主义时期的基础教育教学改革：以学科为中心;（1）结构主义时期《国防教育法》的主要内容;（三）20世纪70年代至90年代的基础教育教学改革：钟摆式变革;（四）21世纪至今：指向核心素养的基础教育教学改革;素养改革的倡议和课程改革的推进，是为了培养适应时代变革的现代公民，是教育谜底转变的体现。美国的教学方式也映射出这种转型，特别明显的是，适用于所有学科的通识教育方式和旨在培养高级思维的教育方法的运用越来越广泛，并且正在有效推进教育改革目标的实现。例如：逆向设计教学法、布卢姆目标教学法、思维导图、实证教学、小组合作等。
这些教学方式生命力之旺盛、能够在教室内深度施行的根源，在于其是美国学习科学蓬勃发展的产物，其根植于学生的认知模式和思考进程，拥有广泛适用性、实践性以及科学性，着重培养学生的建构及批判性思维等高阶思维。;阅读课本102页的《STEAM教育：发展、内涵与可能路径》(节选)，思考并回答下列问题：
（1）STEAM教育的本质与内涵是什么?
（2）开展STEAM教育的关键在于什么?;（二）日本基础教育教学改革的历史发展
;（二）日本基础教育教学改革的历史发展
;铃木教学法是日本小提琴演奏家、音乐教育家铃木镇一创立的。这一教学法开始形成于20世纪30年代，到五六十年代其重要价值才逐渐地被人们认识。他从幼儿语言学习过程受到启发而创立了幼儿小提琴教学法。铃木教学法又称“母语教学法”。
（1）特点
铃木教学法以非常成功地教授孩子学习演奏小提琴、大提琴、钢琴和长笛著称，也适用于各种形式的教育，其影响已扩展到美国、英国和其他许多国家。
铃木教学法并不是以培养音乐家和职业音乐工作者为其主要目的，而是希望通过采取适当方法对孩子们进行音乐教育，使所有的孩子们都成为具有美好心灵的人。;（2）教学要点
铃木教学法注重早期教育和创设良好的学习环境，这是这一教学法的核心。
铃木教学法通过让儿童适应外部刺激来发展他们的能力。
铃木教学法重视选择最优秀的教师和教材来教孩子。
;;1.芬兰教学改革的特点;2.芬兰融合教学（现象教学）的主要内容;二、我国基础教育教学改革的历史变迁
;（一）从“双基”到“三维目标”的转变;（二）核心素养导向的教学改革;三、世界范围内基础教育教学改革趋势
;案例：成都市大邑县蔡场小学：让“农村娃”享受公平而有质量的教育
;1.蔡场小学的办学理念
;2.情理课堂构建
;（一）提升教育质量
;（二）实现教育公平;（三）信息化教育推动
;第三节
;一、教学设计以人为本的改革
;（一）教学目标的以人为本;（二）教学内容的以人为本;1.教学方法个性化
个性化教学将学习者置于教育的中心，具体体现为中小学教师主体关照和关注学习者前置性特征和特质，如学习基础、学习能力、学习兴趣和学习方法等，并以此为基础对教学方法进行优化和调整，以发展教学的个性，满足学习者的个性化学习需求，促进学习者个性化成长发展。
2.教学方法学本化
学本化是指以学生的学习为本进行教学设计。学本课堂倡导“以学习者学习为本”的核心理念，追求“一切为了促进学习者和谐成长、全面发展”的教育目标，这里的学习者不是单指学生，而是包括学生、教师等一切课堂参与者。
3.教学方法信息化
教学方法信息化是指依托人工智能支持的教学方法，强调互动、整合和沉浸式教学，有助于教师和学生以及学生间进行讨论、互通、质疑，为学生打造创新思维、发散思维的环境，提升学生的观察能力、实践能力和口头表达能力，强化他们的综合素质。;二、教学实施的以人为本
;（一）教学实施要强化学科实践;1.注重“做中学”“用中学”
学校的首要任务应当是鼓励学生通过实践和知识运用进行科学研究，让他们经历科学研究全过程，寻找问题、解答问题、构造知识、应用知识。教师进行教学时，改变教学方式的最终目的应当是培育学生的创新精神和实践技能，融合知识传递、能力发展和创新精神培养，让课堂教学充满活力。教学应当为学生提供一个可以自由成长的场所，营造开放的氛围，以学生为主体，以学生综合素养的提高为首要，正确对待教与学的关系。同