依托长程作业，提升学生统计分析能力基于学业质量监测数据驱动的教学改进实践

一、监测中暴露存在的问题

义务教育学业质量监测数据成为衡量学生学习成果和学校教学质量的重要依据。这些数据不仅可以反映学生的学习状况，还为教师的教学改进指明了方向。南京市栖霞区实验小学分析了2020-2021学年度学业水平测试数据，发现学校学生在“统计与概率”领域及“数据分析”能力维度的监测数据中，与区内其他学校相比，存在一定差距。（表1、表2）

表1“各内容领域”平均得分与区相关值对比（平均值300）表2“各能力维度”平均得分与区相关值对比（平均值300）

二、问题诊断与归因分析

运用，从而影响了在这一领域的学习效果。

学校经过细致分析后发现，产生这一现状的原因有：统计知识的学习过于抽象，与学生的实际生活脱节，学生对此缺乏实践感受和经验；教师在统计教学中，往往侧重于知识的传授，忽视了对学生实践操作能力的培养。如此，学生难以将所学的统计知识灵活

在信息时代，数据分析已经成为一项重要的技能。由于学生在日常学习中接触到的数据类型有限，且缺乏系统的数据分析训练，导致他们在面对复杂数据时无从下手，无法有效地提取信息并进行分析。针对这些问题，教师需要调整教学策略，注重教学中的数据分析训练，以提升学生的统计及分析能力。

三、教学改进的方法与举措

延展过程，是一个有效的教学举措。其中，设计和安排长程作业，能够让作业内容和要求在学生脑海中较长时间地“逗留”，学生为此能够主动参与和积极谋划，从而完成作业。长程作业是一种学习过程长、完成周期长的作业形式，它不仅仅是指作业完成的时间较长，更重要的是强调延伸学习过程让学生有更充裕的时间去思考、实践、探究，从而促进知识的贯通、思维的提升、能力的迁移以及德行的养成。长程作业实践操作流程如图1。当然，长程作业需要适当提高作业的难度，使之具备一定的挑战性，让学生“跳一跳，够得着”。学校倡导设计一系列跨度较长、内容丰富且贴近实际应用的项目作业，加深学生对统计学原理的理解，锻炼他们在实际情境中收集数据、处理数据、分析数据并据此做出合理推断的能力。

图1长程作业实践操作流程

（一）基于“统计与概率”板块的长程作业设计理念

学校的长程作业设计理念是：以学生为中心，以实践为导向，通过情境创设、实践操作和数据分析等环节，全面提升学生的统计意识和数据分析能力。引导学生参与真实的数据收集、整理和分析的过程，不仅能够帮助他们深化对统计概念的理解，还能够激发他们对数据分析的兴趣和热情。在设计长程作业时，教师要重点关注以下几方面：

（1）情境创设与问题引领。精心创设与学生生活紧密相连的情境，如调查家具的舒适度与尺寸的关系、树叶的长与宽和周长的关系，以及纸飞机如何飞得更远等，以此引导学生从中提炼出具有挑战性和探究价值的问题。这些问题不仅贴近学生生活，能够激发学生的好奇心和求知欲，还能够引导他们逐步深入探究“统计与概率”的奥秘。

（2）实践操作与自主探究。鼓励学生亲自动手进行实践操作，如设计调查问卷、收集数据、绘制统计图表等。通过这一系列活动，学生能够亲身体验数据统计的全过程，感受数据的魅力。同时，注重培养学生的自主探究能力，鼓励他们独立思考、合作交流，共同寻找解决有关问题的方案。比如，让学生自己统计关乎自身生活的校园午餐垃圾情况，探究保护环境卫生之策。

（3）数据分析与决策应用。强调数据分析的重要性，并教会学生如何运用统计知识解决实际问题。例如，在收集到足够的数据后，引导学生对数据进行整理、描述和分析，从中发现规律、提出问题并给出合理化建议。这一过程，不仅能够提升学生的数据分析能力，还能够培养他们的决策意识和创新思维。

（二）长程作业对提升学生“统计与概率”学业质量与数据分析能力的价值

长程作业的实施过程，能够引导学生通过参与真实的数据收集、整理与分析活动，亲身体验“统计与概率”知识的实际应用。这种亲身体验的学习方式，极大地促进了学生对抽象统计概念的理解与掌握。例如，在探究树叶的长和宽与周长关系的过程中，学生不仅学会了如何运用统计表、统计图等工具，还深刻地理解了平均数等统计量的实际意义，从而提升了他们在“统计与概率”知识板块的学业质量。

长程作业的实施，让学生有充足的时间与空间进行数据的深入感知与分析。在传统的短周期作业中，学生往往只能接触到有限的数据，且难以对数据进行深入的挖掘与探讨。而在长程作业中，学生有机会面对更丰富的数据资源，通过自主提出问题、设计分析方案、得出结论等过程，他们的数据分析能力得到了显著的提升。这种能力的提升，不仅表现在学生能够更准确地解读数据，还体现在他们能够更敏锐地发现数据现象背后的规律与变化趋势，从而做出更合理的决策与推断。例如，在探究纸飞机如何飞得更远的过程中，学生分析影响纸飞机飞行距离的因素，通过多组实践改变控制变量，根据统计的数