参与式教学在“建筑设计”课程中的应用
［摘要］传统的“建筑设计”教学模式存在学生主动性不足、部分教学与工程实践结合较少等问题，建筑设计教学与学生生活体验联系较少。通过参与式教学在“建筑设计”课程教学中的运用，积极调动学生的学习主动性，采用模拟竞投标的教学方式，使学生尽早适应设计实践单位工作模式和方法，让学生将来在设计实践单位尽可能做到从学习到工作的“无缝连接”。克服教师在教学辅导中因个人因素、偏好等原因对学生的设计辅导添加过多个人的喜好元素，使建筑设计教学辅导课程中教师的教学意见更加客观、公正，从而进一步整合教学师资、技术资源，提升教学质量和专业内涵。
［关键词］建筑设计；教学；参与式；评图
［基金项目］2021年度兰州交通大学本科教学改革项目“充分发挥校企联动机制的建筑设计课教学模式改革与实践”（JG202140）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）13-0000-04［收稿日期］2022-07-08
“建筑设计”是建筑学专业的主干课程，是贯穿专业学习一至五年级的全过程，在城市规划、历史建筑保护工程等本科专业和建筑设计技术、中国古建筑工程技术等大专专业也同时开设。课程分为教师主讲和课程辅导两个阶段，辅导教学时间约占总课时75%～80%。“建筑设计”课教学进程大致分为前期调研、草图和正图三个部分。前期调研是资料搜集整理与设计灵感发掘的过程，也是一个设计的核心所在。草图教学部分根据绘图进度、深度一般可分为一草、二草两个阶段，更细的还有三草阶段。任课教师对每个阶段学生的图纸打分，期末根据各个阶段所占不同比例进行计算得出学生期末成绩，其中正图成绩约占总成绩的50%。
DianaL.Johnson［1］在对参与式教学设计的研究中发现，参与式教学设计活动能显著提高学生问题解决和分析的能力，培养他们的批判性思维并促进他们的学习。设计即生活，在设计类课程的教学设计中，如何提高学生的参与度是值得研究的课题。“建筑设计”课程大部分教学时间是以教师辅导为主，只有少部分时间是教师对建筑设计专业知识进行讲授。如何有效利用好课堂辅导时间，笔者根据多年从事“建筑设计”教学的经验提出以下改革意见，并进行实践，效果良好。
一、“建筑设计”课程教学现存问题
传统“建筑设计”课程教育目前存在一些比较普遍的问题。传统“建筑设计”教学模式是在辅导教学阶段教师对学生进行一对一辅导，针对不同方案提出不同修改意见，学生仅听取老师点评，单纯接受知识，主动性不够，作为以设计方法为核心的教学课程，如果学生不主动与老师进行沟通，不主动思考，教学效果就不太理想。如果设计课不进行有效课程设计和组织，学生课堂学习缺少组织，设计课的课堂会变成一盘散沙，教师在给某一位学生讲评方案时，好学的学生会自己画图或者听老师讲评图纸，学习不认真的学生就缺少约束，课堂组织会比较混乱。
部分高校教师参与实际工程实践机会较少，对于实际设计项目的工作经验比较欠缺，而设计专业的特殊性，决定了设计与生活、理论与实践必须结合。建筑设计课程中的参与式教学应体现在课堂外的生活体验和课堂内的教学参与的有机融合。
建筑设计作为设计类课程的一种，与产品设计、环境设计、艺术设计、视觉传达设计等专业关系密切，在教学方法、设计等环节有相似之处，共同关键词即为“创意”。设计创意从何而来；设计创意如何讲授；教师传授给学生的是自己的创意还是创意设计的方法，设计课上学生的设计构思千差万别、各有不同，教师要应对各种千奇百怪的问题，很多问题是教师提前备课难以预想到的。在设計课的教学中，交流与沟通至关重要，教师之间、师生之间、学生之间、学生与外界之间都需要加强沟通，一个好创意、构思，经过不断推敲、修改和完善才会成为好方案。在设计教学中，每个人的思维都需要流动与碰撞，灵感的火花可能就会在不经意间产生。设计灵感不会凭空产生，其产生过程与设计者前期的生活体验，包括阅读书籍、观看手机视频以及自己切身的体验等息息相关。目前建筑设计课程教学中存在的一个普遍现象是学生的设计缺乏“灵魂”，这种“灵魂”的缺失源于对生活体验不足，缺少与真实生活的联系与交流。如何加强学生对实际生活的体验是建筑设计教学中需要关注的一个方面。
建筑设计课程的后期阶段是评图环节。麻省理工学院与哈佛大学的建筑设计课程一般会有4～6次评图（pin-up），其中，中期评图和终期评图是两次最为重要的公开评图［2］。香港中文大学建筑学院在设计课评图环节采用“多层级”的形式，“重在交流、分享与讨论”，分为日常小组内部评图、中期跨组评图、期末正式评图3个层级，其中期末正式评图为期约1周时间［3］。评图教学是师生共同交流非常重要的环节，对评图环节的教学设计就显得尤为重要。综上，本研究以建筑设计课程课堂内与外的参与为出发点，将生活参与和评图