劳动教育背景下高校风景园林课程实践的探索——以北京城市学院为例

（北京城市学院城市建设学部，北京101300）

习近平总书记在2018年9月的全国教育大会上强调，要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理［1］。为贯彻落实习近平总书记重要讲话精神，构建德智体美劳全面培养的教育体系，中共中央、国务院于2020年3月20日正式印发《关于全面加强新时代大中小学劳动教育的意见》，在第三条广泛开展劳动教育实践活动中明确指出，学校要发挥在劳动教育中的主导作用，高等学校要组织学生走向社会，以校外劳动锻炼为主［2］。北京城市学院重视社会服务工作，拥有众多校外综合实训基地，为探索高校劳动教育与课程实践教学结合提供了有力保障。

在中国知网搜索“大学生劳动教育现状”关键词，出现诸多高校劳动教育的研究。针对于此，本文从学生层面、政策层面、社会层面、学校层面和家庭层面，将新时代大学生劳动教育所面临的问题、成因和对策进行总结（见表1）［3-17］。

表1新时代大学生劳动教育现状总结［3-17］

综上，学生层面、政策层面、社会层面、学校层面和家庭层面引导的缺失导致当代大学生的劳动教育出现诸多问题，对策研究的核心主要聚焦在学校层面，但对策指出的是发展的大方向，缺乏实践及效果评价。因此，将理论与课程实践结合，共同构建大学生劳动教育路径，是十分必要的。

北京城市学院风景园林专业劳动教育课程实践探索选择动手能力比较强的“园林花卉学”和“园林植物栽培与养护”两门课程，结合顺义鲜花港实践基地建设，共同完成劳动实践育人的人才培养模式建设。

1.课程性质和目标分析。“园林花卉学”和“园林植物栽培与养护”两门课程的价值观目标都明确提出要培养吃苦耐劳的精神，体现出劳动教育的内容。

2.实践环节现状分析。“园林花卉学”的实践分为露地花卉的分类和识别、花卉种子的识别与穴盘育苗技术、园林花卉综合应用实训三部分；“园林植物栽培与养护”的实践分为园林植物的繁殖技术、组织培养育苗、花卉的上盆与换盆、植物景观墙设计与栽植养护、校园植物的修剪五部分。两门课的实训均在校内进行，以体力劳动为主。其优势在于方便组织学生，劣势在于实践用地范围受限，学生获得感较低。

此次劳动教育实践结合北京顺义国际鲜花港2021年郁金香节展，分为设计阶段和实践阶段两部分劳动过程。

设计阶段主要由教师带领不同年级的三个园林班学生针对实践内容进行三个地块的设计，设计方案由鲜花港工作人员和教师共同探讨选定，学生进行施工图的绘制和调整。

实践阶段主要由教师带领学生到现场种植郁金香，种植过程由鲜花港工作人员和学生共同完成。由于学生第一次参加实践劳动，起初对现场施工、种植方法、土地平整、覆土深度等并没有深刻的认识，还无法做到理论与实践结合，后来在教师及工作人员的现场指导下，基本掌握了现场施工的方法。

针对劳动教育实践发放调查问卷，认为与课程结合的劳动教育实践十分有必要和有必要的占比为80%，认为收获非常多和有收获的占比为72%，学生整体满意度达到63%。

总结问卷调查情况，此次种植中，学生主要有以下收获：（1）种植不仅需要体力，还需要技术，感受到了种植的辛苦，劳动人民最光荣；（2）学会了种植技术和施工技术；（3）认识到团队间协作的重要性，协作才能加快施工进程；（4）种植前做好准备工作才能有条不紊；（5）对课本的播种方法有了更深刻的理解，理论与实践结合才能更好地学习种植技术；（6）认识了很多的郁金香品种，对设计尺度有了新认识；（7）设计时应考虑落地性，否则会给施工带来很大困难；（8）希望学校可以多开设类似的课程，多组织相关活动，在劳动中讲解花卉知识，实地种植很有意义。通过学生对本次课程的评价，我们可以看出，与实际项目结合的实践活动，不仅能让学生体会到劳动的价值和意义，还能增强学生对专业知识的理解，激发学生的学习和劳动热情。

1.学校层面。德智体美劳全面发展是对人才培养提出的要求。学校作为教书育人的场所，承担着培养人才的艰巨任务，高校的性质决定着人才培养的方向。北京城市学院作为应用型大学，注重培养实用和适用型人才，制定劳动教育制度时也应以服务社会获得劳动价值感为主，使其在专业领域发挥重要的作用。

2.专业层面。风景园林作为实用性较强的学科，应以学校层面的制度为参考制定符合学科特点的劳动教育制度，将劳动教育明确写入课程目标。制定的劳动教育制度应避免引起学生的逆反心理，要将课程与劳动教育结合，起到润物无声的作用，不必刻意强调劳动教育本身。这样，在课程开展过程中，学生自有体会，既收获了知识，又能与实践结合，最终服务城市和社会，从而获得劳动价值感。

劳动实践中，我们发现部分学生存在消极怠工情绪，不能积极参与到集体劳动中，究其原因是当代大学生普遍缺乏劳动意识。思想指导