《综合与实践欢乐购物街》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册
教学设计理念
《义务教育数学课程标准（2022年版）》强调数学课程要培养学生的核心素养，使学生学会用数学的眼光观察现实世界，用数学的思维思考现实世界，用数学的语言表达现实世界。在《综合与实践欢乐购物街》这节课中，以生活中常见的购物场景为依托，将数学知识与实际生活紧密结合。通过模拟购物活动，让学生在具体情境中感受分类的意义和价值，引导学生主动参与、积极思考、合作交流，在实践操作中深化对分类知识的理解，培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升学生的数学核心素养，同时激发学生对数学学习的兴趣，让学生体会到数学源于生活、服务于生活。
核心素养教学目标
数学眼光：能够用数学的眼光观察购物街中商品的特征，发现商品分类的标准和规律，培养从生活现象中抽象出数学问题的能力，发展数感和量感。
数学思维：通过对商品进行分类、整理和统计，经历分析、比较、归纳等数学思维过程，培养有序思考和逻辑推理能力，提高解决实际问题的思维品质。
数学语言：学会用准确、规范的数学语言描述商品分类的依据和结果，能与同伴进行有效的数学交流，表达自己的想法和观点，发展数学表达与交流能力。
实践能力：在模拟购物活动中，运用分类知识解决实际问题，如快速找到所需商品、合理规划购物预算等，增强实践操作能力和应用意识，培养创新精神和合作能力。
教学重难点
教学重点
掌握根据不同标准对商品进行分类的方法，理解分类标准的多样性。
能够运用分类知识解决购物过程中的实际问题，体会分类在生活中的广泛应用。
教学难点
灵活选择合适的分类标准对商品进行分类，并能解释分类的理由。
在综合实践活动中，培养学生综合运用数学知识和方法解决问题的能力，提高学生的实践能力和创新意识。
教学准备
教具准备：多媒体课件，展示真实购物街场景及各种商品图片；不同种类的商品实物或模型（如文具类：铅笔、橡皮、笔记本；食品类：饼干、水果糖、饮料；玩具类：积木、玩偶、小汽车等）；价格标签、购物篮、收银台道具。
学具准备：每组学生准备一些小型商品图片或实物卡片，用于课堂分类操作；记录单、彩笔。
知识准备：学生已初步学习分类的基本方法，对常见商品有一定的认识。
教学过程
情境导入
课件展示：播放一段热闹的购物街视频，视频中呈现各种琳琅满目的商品，有食品区、服装区、文具区等不同区域。
师：同学们，今天老师要带大家去一个有趣的地方，看！这是哪里呀？
生：购物街！
师：对啦！购物街里有好多好多的东西，你们平时和爸爸妈妈去购物街买过什么呢？
生1：我买过饼干和巧克力。
生2：我买过新衣服。
生3：我买过铅笔和本子。
引出课题
师：哇，大家在购物街买过这么多东西！那你们有没有发现，购物街里的商品摆放得特别整齐，这是为什么呢？
生：因为它们是分类摆放的。
师：真聪明！分类摆放商品能让我们更快地找到想要的东西。今天这节课，我们就一起走进“欢乐购物街”，去探索分类的奥秘吧！（板书课题：综合与实践欢乐购物街）
设计意图：通过播放生动有趣的购物街视频，创设贴近学生生活实际的情境，激发学生的学习兴趣和好奇心，让学生在轻松愉快的氛围中进入学习状态。同时，引导学生回忆生活中的购物经历，初步感受分类在生活中的重要性，自然地引出本节课的课题。
探究新知
观察分类标准
课件展示教材中购物街的图片，引导学生仔细观察。
师：同学们，现在我们来到了教材中的欢乐购物街，大家睁大眼睛，看看这里的商品是怎么分类摆放的呢？
生1：我看到有零食都放在一起，衣服放在一起。
生2：还有学习用品也在一块儿。
师：大家观察得真仔细！那如果我们把这些商品分类，可以按照什么标准来分呢？
（组织学生小组讨论，教师巡视指导，参与小组讨论）
师：哪个小组先来分享一下你们的想法？
小组1：我们觉得可以按照商品的用途来分，食品是用来吃的，衣服是用来穿的，文具是用来学习的。
师：非常棒！按照用途分类是一种很常见的方法。还有其他不同的想法吗？
小组2：我们想按照商品的种类分，比如饼干、糖果都属于零食类，铅笔、橡皮属于文具类。
师：这个想法也很不错！大家还能想到其他分类标准吗？
生3：可以按照颜色来分，把颜色一样的商品放在一起。
生4：还能按照价格，贵的放一起，便宜的放一起。
师：同学们的想法真丰富！分类的标准有很多，不同的标准会得到不同的分类结果。
设计意图：引导学生观察教材中的购物街图片，通过小组讨论的方式，鼓励学生自主发现和思考商品分类的标准，培养学生的观察力、合作能力和思维的灵活性。让学生在交流中感受分类标准的多样性，加深对分类概念的理解。
动手分类操作
师：现在老师给每个小组准备了一些商品图片和实物卡片，请大家选择一种或几种分类标准，把这些商品分一分。分好后，用彩笔在记录