《活动三：购物进行时》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册
学情分析
一年级学生在学习本节课之前，已经经历了《分类》单元中“筹备购物街”等相关活动，对商品分类的标准和方法有了较为清晰的认识，能够根据用途、种类等常见标准对商品进行分类，并具备了初步规划购物区域的能力。同时，学生在以往的数学学习中，积累了一定的数的认识、加减法运算等知识，能够进行简单的价格计算。
但由于一年级学生年龄较小，在实际购物情境中，可能会出现对价格概念理解不透彻、计算速度较慢、不能灵活运用分类知识快速找到商品等问题。此外，他们在合作交流和解决实际问题方面的经验仍较为欠缺，在模拟购物过程中，可能会遇到角色分工不明确、沟通不畅等情况。因此，教学中需要通过具体的情境和引导，帮助学生解决这些问题，进一步提升他们的数学应用能力和综合实践能力。
核心素养教学目标
数学抽象：从购物过程中的商品价格、数量等具体信息中，抽象出数学问题，如计算总价、比较价格高低等，并用数学语言进行描述，培养从实际情境中提炼数学要素的能力。
逻辑推理：在分析购物需求、选择商品、计算价格的过程中，进行有序思考和合理推理，例如根据预算选择合适商品、判断找零金额是否正确等，发展逻辑思维能力。
数学运算：熟练运用100以内的加减法进行商品价格计算，准确计算购物总价、应找回金额等，提高运算的准确性和速度，培养运算能力。
数学建模：通过模拟购物活动，建立解决购物问题的数学模型，如“单价×数量=总价”“付出金额-商品总价=找回金额”，并运用模型解决实际购物中的数学问题，增强数学应用意识。
直观想象：借助模拟购物场景、商品图片等直观材料，在头脑中构建购物过程的清晰表象，理解购物活动中的数量关系，提升直观想象能力。
合作与交流：在小组模拟购物活动中，明确分工、积极合作，与同伴进行有效的沟通和交流，表达自己的购物想法和计算过程，培养团队协作精神和语言表达能力。
教学重难点
教学重点
能够运用100以内的加减法准确计算购物过程中的总价、应找回金额等实际问题。
熟练运用分类知识在模拟购物街中快速找到所需商品，理解购物活动中的数量关系。
教学难点
在复杂的购物情境中，综合考虑预算、商品需求等因素，灵活选择商品并进行准确的价格计算和决策。
解决模拟购物过程中出现的实际问题，如商品缺货时的替代选择、与“商家”的沟通协商等，培养解决实际问题的能力和应变能力。
教学准备
教具准备：多媒体课件，展示真实购物场景、不同商品的价格标签；模拟购物街场景布置（用桌椅划分不同商品区域，摆放商品实物或模型，张贴分类标识牌）；仿真货币（1元、5元、10元、20元等不同面值）；收银机模型、扫码枪模型；购物问题卡片（包含各种购物情境和问题）。
学具准备：每位学生准备适量仿真货币；记录单、铅笔，用于记录购物清单和计算过程。
知识准备：学生已掌握商品分类知识、100以内数的加减法运算方法；了解购物的基本流程和常见场景。
教学过程
情境导入
播放视频：教师播放一段热闹的超市购物视频，视频中展示顾客挑选商品、结账付款等场景。
师：同学们，昨天我们一起筹备了“欢乐购物街”，今天我们的购物街正式开业啦！看看视频里大家购物多开心，想不想也去我们自己的购物街逛一逛、买东西呀？
生：想！
引出课题
师：那今天这节课，我们就一起走进“欢乐购物街”，体验《活动三：购物进行时》！（板书课题）在购物的时候，会遇到很多数学问题，我们要用学过的知识来解决它们，大家有信心吗？
生：有！
设计意图：通过播放生动的超市购物视频，创设真实、有趣的购物情境，快速吸引学生的注意力，激发学生的购物兴趣和学习热情。同时，回顾之前筹备购物街的活动，自然引出本节课主题，让学生明确学习任务，带着期待进入学习状态。
知识回顾与引导
回顾分类知识
师：同学们，在去购物之前，我们先来想一想，我们的购物街里的商品是怎么摆放的呀？
生：是按照用途、种类分类摆放的！
师：非常棒！那如果我们想买铅笔，应该去哪个区域呢？
生：文具区！
回顾价格计算知识
师：那买东西的时候，还会用到什么数学知识呢？
生：计算价格！
师：对啦！比如一支铅笔2元，一块橡皮1元，买一支铅笔和一块橡皮一共要多少钱呢？
生：2+1=3（元）
师：真厉害！那如果我给收银员阿姨5元，应该找回多少钱呢？
生：5-3=2（元）
师：大家对之前学的知识掌握得很扎实！希望在今天的购物过程中，大家也能熟练运用这些知识。
设计意图：通过提问的方式，引导学生回顾商品分类和价格计算的相关知识，激活学生的已有经验，为后续在模拟购物中运用知识解决问题做好铺垫。同时，简单的计算练习，增强学生的自信心，让学生快速进入数学学习状态。
明确购物规则与任务
讲解购物规