三年级科学下册-弹簧里的学问优秀案例
三年级科学下册-弹簧里的学问优秀案例4.弹簧里的学问
【教学内容】三年级下册第一单元第四课
【教学目标】1．让学生生疏到弹性物体受力时外形会发生变化，物体发生形
变时会产生弹力，了解弹力与我们生活的关系。
通过玩耍能够感知道物体的弹力;能觉察生活中的弹力;会设计,制作弹力玩具。
激发学生情愿争论生活中有关弹性的现象，乐于探究与觉察四周事物奇特的欲望，体验用学到的学问改善生活的乐趣。
【教学重难点】
教学重点：知道弹性物体受力时外形会发生变化,产生弹性。教学难点：情愿争论生活中的弹力,养成乐与探究与觉察四周事
物奇特的欲望。
【教学过程】
一、谈话沟通，导入课1.〔出示玩具盒子〕同学们，想知道盒子里装的是什么吗？
谁能帮教师翻开看看？
咦，怎么跳出来一个小猴子？它是怎么跳出来的？谁能解释一下？
4.〔出示弹簧〕是这个吗？原来是弹簧跟我们玩玩耍呢。同学们，弹簧在我们生活中常常看到，它有哪些学问呢？这节课我们就一起
来争论争论它吧。〔出示课题：弹簧的学问〕
【用学生感兴趣的小玩耍导入课，可以把学生的留意力快速集中到要争论的内容上。】
二、开放探究活动
活动一：玩弹簧玩耍，生疏弹力1．师生玩与弹力有关的玩耍。
教师谈话：各小组同学利用教师预备的弹簧玩具，进展玩耍活动。我们要进展一次竞赛，比一比那个小组在玩耍中，觉察、提出的问
题多。
学生分组活动，完成表格。
活动小结及沟通。
各组代表沟通本组玩弹簧玩具或玩耍的名称、玩法，说出自己的感受和觉察的问题。
各小组同学依据沟通，统一生疏，然后选择宠爱的问题，有目的的试验、探究验证。
小结：当压缩或拉长弹簧时，弹簧有一种要恢复原来形态的力，这就是弹力。
我们四周的很多物体都能产生弹力，那么弹力有没有大小呢？弹力的大小和什么因素有关？
你能想一个方法来验证自己的猜测吗？动手试一试吧！
通过试验验证，知道了弹力的大小与用力的大小有关，那么弹力有没有方向呢？它的方向朝哪呢？请同学们再次玩一玩弹簧，认真观看一下。
【在教学活动中引导学生在玩耍中有所觉察，对所提出的和弹性、弹力有关的问题进展思考、假设；然后再让学生去有目的地玩玩耍，以此来验证自己的假设，使学生对弹性、弹力有所感悟，再通过在
表达沟通中阐述自己的觉察、体会与收获，从而使使学生意识到“什么是弹力”。】
活动二：了解生活中的”弹力现象。
1、同学们通过探究，知道了什么是弹力，，其实弹力有很多的应用，谁还能说出一些弹力在生活中应用的例子？
2、学生沟通。
3、教师依据学生沟通进展总结，并给学生补充关于弹力的录像。三、自由活动
1、设计弹力玩具。
谈话：同学们生疏了弹力，并且知道了弹力在社会中的一些应用，想不想自己设计一个弹力玩具？比一比，那个小组同学的设计创意颖。
小组开放设计活动。
沟通展现设计成果，教师给以相应的评价。2、自我评价。
【依据学生的爱好及手中预备的材料，引导学生设计利用弹力的玩具，培育学生乐于探究的兴趣及动手力量，开发学生的创思
维。】
四、拓展活动
同学们刚刚设计的一个个弹簧玩具格外有意。这里有一个鸡蛋，你能不能运用今日所学到的学问来设计一个装置，让鸡蛋从高处落
下来摔不破？
【把探究活动引伸到课外，拓展学生的视野，丰富学生的学问，培育学生的创力量，体验用学到的学问改善生活的乐趣。】
体会与反思：
本课在教学设计上主要表达了以探究活动为核心，不以传授学问为最终目的，强调在学习过程的体验和学习方法的觉察，主要表达在以下几个方面：
一、认真观看，认真体会。
要认真玩，边玩边体会，比方这个拉簧可以这么玩〔稍作演示〕，玩的时候要认真感受，弹簧的学问就在你的感受里。”对“怎样去
观看”这样的问题，做为教师应当通过与学生的沟通，把学生的留意力由手转移到眼，由兴趣转移到思考，有了思维参与的观看，让思维对观看对象的每一个细节进展比较和分析，不断地提出问题，乐观地指引、调整观看活动的进展，能增加学生的分析综合力量。
二、沟通感受，擅长倾听。
“擅长从别人的答复中受到启发”，在教学环节里，我成功地运用典范的力气，利用鼓舞的方法，告知学生擅长倾听值得敬重，善于倾听的孩子是最棒的，擅长倾听是活动学问的好方法，擅长倾听可以让自己受到启发。小组之间的合作要求人人有事做，事事有人做，而且为了小组学习有序、有效，还要人人有目标，事事有要求。为了充分发
挥学生的主体地位，把课堂真正还给学生，让学生自己去沟通、去展现、去碰撞、去觉察。
三、培育思维，增加力量。
有些人把科学探究等同于“动手做”。虽然两者都提倡学生的主体性，都提倡体验式学习。但实际上它们却存在着肯定的差