《进位加法》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册
教学设计理念
依据新课标要求，数学教学应注重学生核心素养的发展，强调从学生已有的知识经验和生活实际出发，构建直观且富有启发性的学习情境。在《进位加法》教学中，以学生熟悉的生活场景为依托，借助直观教具和多样化的教学活动，引导学生主动探索进位加法的算理与算法。通过操作、观察、思考、交流等数学活动，让学生经历知识的形成过程，不仅掌握计算方法，更理解进位加法的本质，培养学生的数感、运算能力和逻辑思维，使学生在探究中感受数学的趣味性和实用性，激发学习数学的内在动力。
核心素养教学目标
1.知识与技能目标
学生能理解100以内进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法，准确、熟练地进行100以内的进位加法计算。
能够运用进位加法解决生活中的实际问题，提高学生解决问题的能力和应用意识。
2.过程与方法目标
通过摆小棒、计数器操作等活动，经历探究进位加法算理的过程，培养学生的动手操作能力和抽象思维能力。
在小组合作与交流中，学会与他人合作学习，能清晰地表达自己的想法，倾听并理解他人的思路，提高数学交流能力。
3.情感态度与价值观目标
让学生在探索进位加法的过程中，体验成功的喜悦，增强学习数学的自信心。
感受数学与生活的紧密联系，培养学生对数学学习的兴趣，激发学生学习数学的热情。
教学重难点
1.教学重点
理解100以内进位加法的算理，掌握进位加法的计算方法。
能正确、熟练地进行100以内的进位加法计算。
2.教学难点
理解进位的原理，即当个位相加满十时，如何向十位进位。
在计算过程中，准确处理进位，避免出现计算错误。
教学准备
1.教师准备
多媒体课件，包含生活中与加法相关的情境动画、计数器演示动画、练习题等。
实物教具：小棒若干捆（每捆10根）和单根小棒、计数器、数位卡片。
制作课堂练习卡片、小组合作学习任务单。
2.学生准备
每人准备小棒若干捆（每捆10根）和单根小棒、计数器。
复习20以内的进位加法和100以内数的组成。
教学过程
情境导入
1.教师播放多媒体课件，展示文具店购物的情境动画：小朋友小明去文具店买文具，铅笔每支3角，橡皮每块8角，小明各买了一支。
教师提问：“同学们，从动画中你发现了哪些数学信息？”引导学生观察并说出：“铅笔每支3角，橡皮每块8角。”
教师继续提问：“那小明买一支铅笔和一块橡皮一共要花多少钱呢？谁能列出算式？”学生回答后，教师板书：3+8。
教师追问：“3+8等于多少？你是怎么算的？”请几位学生分享自己的计算方法，回顾20以内进位加法的计算过程。
2.教师接着展示情境：文具店还有笔记本，每本25元，小明又买了一本笔记本和一支铅笔，一共要花多少钱呢？
教师引导学生分析问题，列出算式：25+3。
教师提问：“25+3和刚才的3+8有什么不同？”让学生观察并说出：“25+3是两位数加一位数。”
教师：“那25+3等于多少呢？这就是我们今天要学习的100以内的进位加法。”（板书课题：进位加法）
设计意图：通过创设学生熟悉的文具店购物情境，从简单的20以内进位加法过渡到100以内的进位加法，激活学生已有的知识经验，引发认知冲突，激发学生的学习兴趣和探究欲望，自然地导入新课。
探究新知
1.教学不进位的两位数加一位数
教师：“我们先来看看25+3怎么计算。请同学们拿出小棒，摆一摆，算一算。”学生动手操作，教师巡视指导。
教师邀请学生上台展示摆小棒的过程：先摆2捆小棒和5根小棒表示25，再摆3根小棒，然后把5根小棒和3根小棒合起来是8根小棒，再加上2捆小棒，一共是28根小棒。
教师结合学生的操作，在黑板上用小棒图表示出来，并提问：“谁能说一说在摆小棒的过程中，我们先把哪部分合起来了？”引导学生回答：“先把个位上的5和3合起来。”
教师：“那在计算25+3时，我们也是先算个位上的数相加，5+3=8，再把十位上的20加上，20+8=28。”（板书计算过程）
教师：“同学们，你们能用计数器来表示25+3的计算过程吗？”学生在计数器上拨珠操作，先在十位上拨2颗珠子，个位上拨5颗珠子表示25，再在个位上拨3颗珠子，此时个位上一共有8颗珠子，十位上是2颗珠子，合起来就是28。
教师总结：“计算两位数加一位数（不进位）时，我们先把个位上的数相加，再把得到的结果与十位上的数合起来。”
设计意图：通过让学生动手摆小棒、用计数器拨珠等操作活动，将抽象的计算转化为直观的操作，帮助学生理解不进位的两位数加一位数的计算方法，为学习进位加法