《活动一：筹备购物街》教案-2024-2025学年西师大版（2024）小学数学一年级下册
核心素养教学目标
数学抽象：从筹备购物街所需的各类商品、道具等具体事物中，抽象出分类的标准和方法，能够用数学语言描述商品之间的共性与差异，培养从现实情境中提炼数学问题的能力。
逻辑推理：在规划商品摆放区域、确定分类方式的过程中，依据商品的特征和用途进行有序思考与合理推理，发展逻辑思维能力，能有条理地解释分类的依据和过程。
数学建模：通过筹备购物街活动，建立分类模型，将实际的筹备任务转化为数学分类问题，并运用模型解决商品整理、区域划分等实际问题，提升数学应用意识。
直观想象：借助图片、实物道具等直观材料，在头脑中构建购物街的布局和商品分类的直观表象，培养空间想象能力，更清晰地理解分类与实际场景的联系。
数学运算（拓展关联）：在筹备过程中，涉及统计商品数量、估算筹备物资等活动，培养初步的数量运算能力和数据分析观念。
教学重难点
教学重点
明确不同商品的特征，掌握根据用途、种类等常见标准对商品进行分类的方法。
能够根据筹备购物街的实际需求，合理规划商品摆放区域，将分类知识应用于实际场景。
教学难点
面对多种商品和复杂情况，灵活选择合适的分类标准，并能综合运用多种标准进行分类。
协调小组合作，解决筹备购物街过程中遇到的实际问题，如资源分配、意见统一等。
教学准备
教具准备：多媒体课件，展示真实购物街筹备过程的图片、视频；大量不同种类的商品图片（涵盖食品、文具、玩具、生活用品等）；空白的购物街平面图；彩色卡纸、胶棒、剪刀等用于制作分类标识牌的材料；模拟货币、购物篮等道具。
学具准备：每组学生准备一套不同种类的商品小图片；空白记录单、彩笔；小型空白区域划分卡片。
知识准备：学生已具备初步的分类意识，对常见商品有一定认识，了解简单的分类方法。
教学过程
情境导入
播放视频：教师播放一段超市开业前工作人员筹备商品、布置货架的视频，视频中展示工作人员将各类商品分类搬运、摆放的过程。
师：同学们，视频里的叔叔阿姨在做什么呀？
生：在为超市开业做准备！
师：没错！他们在筹备超市，把各种各样的商品整理好、摆放好。今天，我们也要像他们一样，来筹备属于我们自己的“购物街”！（板书课题：活动一：筹备购物街）
引发思考
师：想一想，如果要筹备一个购物街，我们都需要做些什么呢？
生1：要有很多商品。
生2：要把商品摆整齐。
生3：得有顾客来买东西。
师：大家说得都很棒！那为了让顾客能方便地找到商品，我们首先要把商品进行分类整理。这节课，我们就一起开始筹备购物街的第一步——分类整理商品！
设计意图：通过播放超市筹备的视频，创设贴近生活的真实情境，快速吸引学生注意力，激发学生的好奇心和参与热情。引导学生思考筹备购物街的任务，自然引出本节课的核心内容——商品分类，让学生明确学习目标。
知识回顾与引导
回顾旧知
师：在之前的学习中，我们已经学过一些分类的知识。谁能说一说，我们可以按照什么来给物品分类呢？
生1：可以按照颜色分类，把红色的东西放一起，蓝色的放一起。
生2：能按照形状分，圆形的、方形的分开。
师：非常好！除了颜色和形状，还有其他分类标准吗？
生3：可以按照用途分，比如学习用品放一起，吃的东西放一起。
联系实际
师：那在筹备购物街时，我们给商品分类，你觉得按照哪种标准比较合适呢？为什么？（引导学生结合购物街的实际需求思考）
生1：按照用途分，这样顾客找东西方便，比如想买文具就去文具那一片。
生2：按种类分也行，食品类、玩具类分开，清楚明了。
师：大家的想法都很有道理！在筹备购物街时，我们通常会按照用途、种类等标准来分类商品，方便顾客选购。
设计意图：通过回顾已学的分类知识，激活学生的已有经验，为学习新知识做好铺垫。引导学生思考在筹备购物街这一特定情境下合适的分类标准，培养学生将知识与实际应用相结合的意识，使学生认识到分类标准的选择要依据具体需求。
探究商品分类
展示商品图片：教师通过多媒体课件展示教材中呈现的各种商品图片，包括饼干、铅笔、玩具汽车、毛巾、书包、棒棒糖、积木、牙刷等。
师：同学们，这些就是我们“购物街”要有的商品。现在，请大家仔细观察，想一想可以怎么给它们分类呢？（组织学生独立思考1-2分钟）
小组讨论：师：接下来，小组内交流一下自己的想法，看看哪个小组想到的分类方法最多、最合理！（学生以4-6人为一组进行讨论，教师巡视各小组，倾听学生的讨论，适时给予引导和启发）
小组汇报
师：哪个小组先来分享一下你们的分类结果？
小组1：我们把饼干、棒棒糖分成一类，它们都是吃的；铅笔、书包是一类，是学习用的；玩具汽车、积木是玩具类；毛巾、牙刷是生活用品类。我们是按照用途分的。
师：思路非常清晰！其他小组有不同的分类方法吗