《认识20～99》教案-2024-2025学年苏教版（2024）小学数学一年级下册
教学设计理念
依据《义务教育数学课程标准（2022年版）》，数学教学应立足学生核心素养发展，注重从学生已有知识经验和生活实际出发，构建直观、有趣的学习情境。在《认识20～99》教学中，秉持“做数学、玩数学”理念，以多样化活动为载体，如操作小棒、计数器等教具，让学生在动手实践、观察思考、合作交流中，逐步理解20-99各数的意义、组成及顺序，建立数感和符号意识。同时，将数学知识与生活场景紧密结合，引导学生用数学眼光观察世界，用数学思维分析问题，用数学语言表达想法，实现数学知识的自主建构，促进学生全面发展。
核心素养教学目标
数感：通过观察、操作、数数等活动，学生能直观感知20-99各数的大小、顺序及相对数量关系，在生活情境中准确判断数的大小，理解数所代表的实际意义，增强对数的敏感度和数感。
符号意识：认识20-99的数字符号，理解数字符号与具体数量的对应关系，能正确读写这些数，用数字符号表示生活中的数量信息，逐步形成符号化思维。
运算能力：在认识数的过程中，初步感受数的组成，为后续学习加减法运算奠定基础，理解几十和几组成几十几，能进行简单的数的分解与组合，发展初步的运算意识。
几何直观：借助小棒、计数器等直观教具，将抽象的数转化为直观的图形或模型，在头脑中建立数的表象，理解数的组成结构，如通过小棒捆数理解“十”和“一”的关系，提升几何直观能力。
推理意识：在探索数的顺序、组成规律的过程中，经历观察、比较、分析等思维活动，归纳总结数的排列规律，培养初步的逻辑推理能力，能根据已有数推测相邻数或后续数。
应用意识：学会运用20-99的数描述生活中的数量现象，解决简单的实际问题，体会数学与生活的紧密联系，提高运用数学知识解决实际问题的能力和意识。
教学重难点
教学重点
正确数出20-99各数，掌握数的顺序和大小关系，能准确读写这些数。
理解20-99各数的组成，知道几十是由几个十组成，几十几是由几个十和几个一组成。
感受数在生活中的广泛应用，培养数感和符号意识。
教学难点
理解数位的意义，特别是十位和个位上数字所表示的不同含义，能区分不同数位上数字变化对数的大小和意义的影响。
在数数过程中，突破接近整十数时的难点，如29到30、39到40等，准确把握数的顺序和进位规律。
教学准备
教具准备：多媒体课件，展示生活中含有20-99数字的场景图片（如班级人数、页码、商品价格标签等）、动态数数过程、计数器演示；实物教具，成捆（每捆10根）和单根的小棒若干、计数器、数字卡片（20-99）。
学具准备：每位学生准备50根小棒、皮筋（用于捆小棒）、计数器、练习本、铅笔。
知识准备：学生已认识20以内的数，掌握20以内数的顺序、组成和读写，具备初步的数数和数感。
教学过程
情境导入
展示图片：教师通过多媒体课件展示学校运动会的场景图片，图片中有不同班级的方阵，每个方阵前有班级人数牌（如一年级3班28人、一年级5班32人等），跑道边的号码牌（如45号、56号运动员）。
师：同学们，学校运动会开始啦！仔细观察这些图片，你在图片中发现了哪些数字？这些数字和我们以前学过的20以内的数有什么不同？
生1：我看到了28、32，这些数比20大。
生2：还有45、56，数字变大了。
引出课题
师：大家观察得真仔细！这些比20大的数在我们生活中经常出现，今天我们就一起来认识20-99这些数。（板书课题：认识20～99）
设计意图：通过学生熟悉的学校运动会场景引入，激发学生的学习兴趣，让学生在观察中发现生活中的数学信息，感受数学与生活的紧密联系。引导学生对比新旧知识，自然引出本节课的学习内容，明确学习目标。
探究数数方法
数小棒活动：教师拿出小棒，引导学生一起数数。
师：老师这里有一些小棒，我们来数一数一共有多少根。（先拿出2捆小棒和3根小棒）大家跟着老师一起数，10、20，21、22、23。那如果老师再增加一些小棒，你会数吗？请大家拿出自己的小棒，从20开始数，数到30。（学生动手操作，教师巡视指导）
师：谁能到前面来，给大家展示一下你是怎么数的？
生：我先数出20根小棒捆成2捆，然后一根一根接着数，21、22……30，数到30的时候，就有3捆小棒了。
师：非常棒！那我们接着数，从30数到40，再从40数到50，大家在数的过程中想一想，当数到29、39、49这些数时，下一个数是多少？为什么？（学生继续数数，然后小组内交流讨论）
总结数数规律：教师组织学生进行全班交流。
师：谁来说一