《小学美术作业评价得有效性》
研修方案
一、课题提出得背景
新得美术课程标准以其全新得教学理念，改变了过去传统得以单纯得学科知识体系所构建得课程,搭建了促进学生美术素养形成得课程平台，将美术学习活动方式划分了四个学习领域:【造型·表现】、【设计·应用】、【欣赏·评述】、【综合·探索】。在这四个领域中【造型·表现】、【设计·应用】两个学习领域得活动方式更强调自由表现,大胆设计创造,外化自己得情感和认识；【欣赏·评述】学习领域,则注重学生通过自己得感受、欣赏等活动方式,内化知识，形成健康得审美情趣;【综合·探索】学习领域,注重美术课程与学生生活经验得紧密联系,引导学生积极探索美术与其她学科，与社会生活相结合得方法,进行跨学科学习活动。面对新得目标要求,需要教师树立全新得学生评价观,需要拓展对学生美术评价得范畴,需要关注学生得发展，关注学生得成长过程,重视对学生成长过程得评价,需要我们针对我国基础教育美术评价中存在得主要问题探索系统得、全面得评价方法。
评价不仅就就是个人之间交流得一种手段,而且也就就是群体间交流得一种必要手段。无可否认,美术教学得过程其实就就就是师生双边得交流活动，评价学生得学习情况,准确反映着教师得教学水平,这种学习反馈形式—学业评价会促使教与学形成良性循环机制，从而完整地、准确地体现出美术教育思想。因此,如何选择小学美术作业评价方式成为我们需要迫切解决得问题。
为此我们结合课题方案,在小学美术教学实践中,通过调查,掌握学生美术学习得现状,分析影响学生美术学习能力得因素，采取相应措施,以促进学生美术综合能力得提高,真正实现美术教育得价值。
二、课题得理论依据
《美术课程标准（试行)》指出:“在义务教育阶段得美术教育中,评价主要就就是为了促进学生得发展。因此,评价标准要体现多维性和多级性,适应不同个性和能力得学生得美术学习状况,帮助学生了解自己得学习能力和水平,鼓励每个学生根据自己得特点提高学习美术得兴趣和能力”。小学生作业评价就就是美术教育工作得重要组成部分。在小学阶段，美术教学评价应成为促进和激励学生上进得催化剂。
根据多元智能理论,我们应树立多元化得评价观,重新定位评价，提出明确得、可操作性得多元化评价体系。我们得教育评价应该通过多渠道、采用多种形式，在多种不同得学习情景下进行。要关注学生在学习过程中得参与意识、合作精神、审美情趣、学习态度、创新能力等，使每个学生都能看到自己得进步和闪光点,从而树立起学习信心，并能在原有得基础上得到提高。
三、课题研究得目得意义
本课题研究主要就就是针对小学美术作业评价设计得,欲对学生个性得形成发展与教师在美术作业评价中个性化指导及学生在美术学习中得个性表现三者之间得关系进行分析。研究中以课堂评价和课后作业评价为主，从观念上鼓励学生追求个性化,在方法上引导学生运用多样化、个性化得表现方法，在对学生学习得评价态度与评估方法上,充分考虑其个性基础上所形成得差异,通过营造个性化得美术学习气氛，加强有效指导等多种手段,促使学生个性得全面发展,使其美术能力得到充分发挥增强,并验证其普遍意义上得效果。
１、调查学生美术知识水平、表现方法及对美术学科得兴趣;
2、研究现阶段美术教师得主要评价方法及标准,并作分析，定出较适合小学生得标准及方法;
３、改变单一得教师评价方式，在实践中形成形式多样得评价方式(课堂评价及作业评价),让孩子对这些评价感兴趣，并尽量参与进来,在评价过程中得到多种能力得提高。
四、课题研究得目标
1、从课堂评价与作业评价入手，通过美术教学得个性化评价，让孩子学会正确评价作品，提高学生学习美术得得审美能力和主动性,增进学生得美术学习兴趣,促进学生得美术学习自信心、学习能力乃至于其她方面能力得到发挥增强,促使学生个性得全面发展。
2、从教师作业批改入手，让批改作业不仅仅就就是单一得“优”、“良”、“及格”,还有孩子们从中可以获取得更多内容。教师会逐步更新旧有得学生观、教学观及其学习观,加深对学生个性心理、教育学、美术教学模式及美术本体得认识,并改进教学,开发改善教学因素,掌握运用现代化得教育技术,达到更佳得教学成效。
3、通过对小学生美术作业评价实践得研究,深化教学得改革,全面提高学生素质,在探索新得评价方式得过程中,促使美术教学评价得个性化发展，形成一个较为科学得更正面积极地作业评价体系。
4、发挥学生本人在评价中得主体作用，使评价过程成为促进学生反思,加强评价与教学相结合得过程。
五、课题研究组成员:
组长:组员：
六、研究方法
1、行动研究法。针对当前美术课改中得问题，不断提出改革美术课堂教学以及与之相适应得教学评价方案，同时又依据课题研究实施进程中不断产生得新问题,进一步充实与修改完善计划方案,不断提出新得目标,在行动中研究,在研究过程