第十二章学前教育中的领导力幼儿园管理
2十二学前教育中的领导力
目标指引：1.了解领导及领导力的含义、领导力的结构要素;2.了解园长应具备的基本素养;3.厘清园长的角色和职责,掌握园长领导力的构成维度;4.熟悉提升园长领导力的策略。
第一节学前教育领导力概述第二节园长的基本素养第三节园长的角色与领导力第四节园长领导力的提升策略
12.1学前教育领导力概述《幼儿园园长专业标准》明确指出,园长是履行幼儿园领导与管理工作职责的专业人员,是幼儿园改革和发展的带头人,担负着引领幼儿园和教师发展的重任。学前教育中的领导实质上就是园长对教职工团队的领导。园长领导力的核心是影响力,园长的领导力直接影响幼儿园的可持续发展。
512.1.1领导及领导力概述(一)领导的含义领导是指团队负责人指挥、引领、鼓舞团队成员为实现共同目标而努力的过程。领导包含四个要点:第一,领导是一个过程;第二,领导包含影响;第三,领导行为出现在一个群体的环境中;第四,领导包含目标的实现。此外,将领导作为名词来看,是指组织单位或部门的负责人,即领导者。(二)领导与管理领导不同于管理,二者既有联系又有区别。领导指在一定的组织情境下,领导者对追随者有意图地施加影响,以促使大家为实现一定的组织目标而共同努力的过程。管理是管理者对一定组织系统的人、财、物、事、时间、信息等进行计划、组织、协调和控制的过程,从而高效率地达到组织的目标。从定义可以看出,二者的共同之处在于它们都是为了实现组织目标,且都强调协作。12.1学前教育领导力概述
612.1.1领导及领导力概述领导与管理也存在差异。美国领导学者约翰·P.科特(JohnP.Kotter)认为:“保证组织的秩序和一致性是管理的任务,而领导的主要职能是产生变化和运动。可见,管理是为了确保事物正确、有效地运行,维持秩序的稳定;而领导不仅仅为了维持现状,更为了超越现状,不断发现和解决问题,不断变化发展,从而推动团队迈向更高的台阶。一般来说,管理的目的是建立秩序,而领导的目的是引领变革。因此,一个幼儿园园长既可能是幼儿园的领导者,也可能仅仅是幼儿园的管理者。(三)领导力领导力,又称领导者素养核心,是领导的基本要素之一,指在管理的区域内合理有效地利用人力和物力条件,用最低的成本完成任务,以提高整个团队的办事效率的能力。领导力从本质上来说是领导者对被领导者产生影响的一种能力。领导力五力模型认为,领导力是确保领导过程顺利进行的能力,包括前瞻力、影响力、感召力、控制力和决断力。可见,领导指一个过程或一种行为,而领导力专指实现这个过程或胜任这种行为的能力。12.1学前教育领导力概述
712.1.2领导力的结构要素领导力是一种存在于领导者自身,以个体能力为基础,可以产生组织绩效的由多种成分构成的影响力,是领导者自身综合能力的体现。领导力由权力性影响力和非权力性影响力构成(见图12-1)。12.1学前教育领导力概述
812.1.2领导力的结构要素12.1学前教育领导力概述
91.传统因素中国社会传统观念认为:领导者不同于普通人,他们有权力、有才能,比普通人强势。2.职位因素领导者在组织中的地位、职务和权力会使被领导者产生敬畏感。3.资历因素领导者的资历反映的是一个人过去的生活经验和阅历,在某种程度上会影响领导的有效性。12.1.2领导力的结构要素12.1学前教育领导力概述(一)权力性影响力权力性影响力也叫强制性影响力,具有强迫性、不可抗拒性的特点。在权力性影响力的作用下,被影响者通常表现出被动、服从的心理与行为。权力性影响力主要受以下三方面因素的影响:
1.品格因素品格因素反映了领导者的道德素养、人格品行和作风态度,是非权力性影响力的本质性因素。2.能力因素领导者的才能是开展工作的必要条件。3.知识因素领导者应具备某种知识技术或某一方面的特殊能力。4.情感因素情感是人们对客观事物态度的一种反映。12.1.2领导力的结构要素12.1学前教育领导力概述(二)非权力性影响力非权力性影响力也称自然性影响力,与个人素质和行为特征密切相关。在非权力性影响力的作用下,被影响者更多表现出顺从与依赖的行为特征。非权力性影响力主要受以下四个方面因素的影响:
12.2园长的基本素养园长作为领导和管理幼儿园工作的专业人员,需要具备一定的专业素养。园长的素养主要包括德和才两个方面:德指向思想品德、人格修养方面,这既是领导者的首要标准和条件,也是引领园长专业发展的基本动力;才指向专业文化素养方面,体现了园长工作的专业性。园长的思想品德及人格修养、专业文化素养等多方面的素养状况,将对幼儿园的管理水平和保教质