优秀教案系列
第PAGE1
第PAGE1页共NUMPAGES1页
体液调节与神经调节的关系
教学分析
教学分析
教学目标
1.举例说明体液调节除激素外,其他体液成分也参与稳态的调节。
2.概括比较神经调节和体液调节的异同点,分析各自在维持稳态上的优势。
3.分析体温调节的机制,构建人体体温调节的模型。
4.以体温调节为例,概括神经调节和体液调节的相互协调关系。
5.运用神经调节和体液调节的协调统一机制解决实际生活问题,关注自身健康。
核心素养
生命观念:通过分析总结神经调节和体液调节的关系,建立稳态与平衡观。
科学思维:通过建立体温调节及水和无机盐平衡调节的模型,培养建立模型的思维。
社会责任:通过学习体温调节及水和无机盐平衡调节,养成关注人体健康的习惯。
教学重难点
重点:1.神经调节与体液调节的特点比较。
2.神经调节和体液调节的协调关系。
难点:对人体的体温调节和水盐平衡的分析。
教学方法
1.创设问题情境、生活情境、科研情境进行教学。本课将生活中与本节内容相关的健康问题贯穿始终,引导学生关注和认同健康的生活方式。本课拓展思维中“高温环境中神经调节和体液调节的联系”“发热时体温的调节过程”体现了对学生严谨思维和实证精神的培养。
2.注重合作探究,情景表演,构建模型。从科学性、创新性、美观性和体现生命活动调节的动态稳定与调节等维度进行评价,充分培养学生的建模思维。
课时安排
2课时。
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学
教学设计
导入新课
【师】夏天我们经常见到狗吐舌头的现象,那狗吐舌头是在排汗吗?
【生】不是,狗的皮肤没有汗腺,通过“吐舌头”散热。
(设计意图:通过日常有趣的现象提出问题,提升学生的学习兴趣和热情。)
讲授新课
【师】人的体温为什么总是保持恒定?
【生】机体产热和散热保持动态平衡。
【师】人体产热和散热的机制是怎样的?
【生】主要由肝、脑等器官代谢以及骨骼肌收缩产热;主要由皮肤以辐射、传导、对流、蒸发的方式散热。体温调节是通过调节上述器官的产热和散热实现的。
探究一、寒冷环境下体温调节的模型
【师】冷觉感受器位于哪里?
【生】皮肤。
【师】减少散热的方式有哪些?
【生】皮肤血管收缩,皮肤血流量减少,汗腺分泌量减少。
【师】增加产热的方式有哪些?
【生】骨骼肌战栗,释放甲状腺激素、肾上腺素等激素促进肝及其他组织细胞代谢活动增强,增加产热。
【师】学生先自主学习,再进行小组合作学习。
【生】在黑板上展示。
(设计意图:学生通过自主学习和小组合作将知识系统化,通过构建模型加深对知识的理解,有助于牢固掌握知识。)
探究二、炎热环境下体温调节的模型
【师】热觉感受器位于哪里?
【生】皮肤。
【师】增加散热的方式有哪些?
【生】皮肤血管舒张,皮肤血流量增多,汗腺分泌量增多。
【师】学生先自主学习,再进行小组合作学习。
【生】在黑板上展示。
(设计意图:学生通过自主学习和小组合作将知识系统化,通过构建模型加深对知识的理解,有助于牢固掌握知识。)
探究三、生活实际体验
学生用所学的知识解释生活中常见的现象。
【师】医生给婴儿测量体温时,为什么等婴儿哭闹停止几分钟后再量体温?
【生】因婴儿哭闹时细胞代谢活动加强,产热量增加,可导致体温升高。因此受试者应处于平静状态中进行测量。
【师】“发热时盖上被子捂一捂,多出点汗退烧快”,这句老话对吗?
【生】不对。因为捂汗不但不利于散热,反而会使体温在短时间内升得更高,对于体质较弱的人群,过度捂汗还可能造成脱水休克的严重后果。
【师】体温过低或过高有何危害?
【生】(1)低于28℃时,人会丧失意识。
(2)低于22℃时,可能导致死亡。
(3)高于41℃时,引起中枢神经系统障碍,出现说胡话,神志不清等症状。
(4)高于43℃时,有生命危险。成年人体温每升高1℃,心率每分钟会增加10次,儿童可增加15次。
体温过高或过低都会影响酶的活性,从而影响物质代谢的正常进行,使细胞、组织和器官发生功能紊乱,破坏内环境稳态,严重时会危及生命。
讨论总结:体温的相对恒定,是维持机体内环境稳态,保证新陈代谢等生命活动正常进行的必要条件。
(设计意图:引导学生用所学的知识解决生活中常见的现象,学以致用。)
课堂小结
课堂小结
布置作业
布置作业
根据今天所学,总结水盐平衡调节的模型,举例说明下丘脑的功能。
教学反思
教学反思
1.本节课充分利用了PPT、视频等教学手段,使复杂的问题简单化、抽象的问题形象化。
2.本节课活动多样,学生的积极性很高,通过让学生观看视频、自主学习、合作探究的学习方