优秀教案系列
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第3章体液调节
教材分析
教材分析
生物体稳态的维持机制是复杂的,除神经调节外,还有与其相辅相成的体液调节。本章主要以高等动物体和人体为例,通过实例介绍激素的发现、激素来源和激素调节的过程,认识激素调节的机制和特点;通过实例介绍激素调节和神经调节的关系,使学生比较完整地认识动物体和人体是如何在千变万化的环境中,通过机体内各器官之间相互协调,共同维持机体稳态的,进而不断强化和发展学生的结构与功能观、稳态与平衡观等生命观念。
按照上述思路,本章安排了三节内容。第1节是激素与内分泌系统,第2节是激素调节的过程,第3节是体液调节与神经调节的关系。层层递进,比较条理地帮助学生学习。
学情分析
学情分析
本章内容与义务教育阶段的相关内容紧密联系,是“激素调节”内容系统化的拓展和提升。例如,内分泌系统的组成,激素调节,内分泌异常引发的糖尿病、侏儒症等内容,学生在初中阶段的学习中有所认识,在日常生活中积累了相关经验。教材在相关内容的编写上,通过章节引言、每节的问题探讨和旁栏的相关信息等方式唤醒学生的相关学习经验,激发学生深入学习的欲望,发展学生的认知结构。
本章内容与必修1的“组成细胞的分子”“细胞的基本结构”“细胞的物质输入和输出”等内容具有密切联系,教材在相关内容的处理上,直接运用了以前学过的有关知识。本册其他章节的“细胞生活的环境”“内环境的稳态”“神经调节”“免疫调节”与本章的“体液调节”一起,是学生构建“稳态与调节”大概念的知识基础,在教材编写中,通过前后联系,层层递进,形成知识体系。
重点难点
重点难点
教学重点
(1)促胰液素的发现过程。
(2)研究激素的方法。
(3)内分泌系统的组成和功能。
(4)血糖平衡的调节和甲状腺激素的分级调节。
(5)激素调节的特点。
(6)体温调节和水盐平衡调节。
教学难点
(1)激素在生产中的应用。
(2)激素调节的实例分析。
(3)人体的体温调节与水盐平衡调节的分析。
(4)神经调节和体液调节的协调。
课时安排
课时安排
本章的3节内容建议用6课时完成教学。
第1节学生通过初中生物学课程的学习,已初步掌握人体主要内分泌腺的组成和功能。教师可充分调动学生已有的知识经验,在此基础上完善内分泌系统组成、相互联系与功能的知识网络,形成内分泌腺之间、内分泌腺与靶细胞之间相互协调的系统观和整体观。然后,可侧重引导学生应用所学知识,判断和解释生活、学习或实践情境中的相关问题,使学生更好地理解激素调节在维持稳态方面的重要作用,科学分析健康生活、疾病治疗等现实问题,进而提高社会责任意识。
第2节利用“问题探讨”导入新课,构建和应用血糖平衡调节的概念模型,探究甲状腺激素等分泌激素的分级调节机制,概括激素调节的特点。
第3节利用教材中提供的问题串分析探讨体温调节,小组讨论建立模型,训练建模思维,联系实际解决问题。
第3章体液调节
第1节激素与内分泌系统
教学分析
教学分析
教学目标
1.阐明内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
2.阐明内分泌系统中主要内分泌腺及其功能。
核心素养
生命观念:描述人体和动物内分泌系统的组成和功能。
社会责任:讨论在促胰液素的发现过程中,科学精神和科学态度的重要作用。
教学重难点
重点:1.内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
2.内分泌系统中主要内分泌腺及其功能。
难点:内分泌腺和激素功能的基本研究方法。
教学方法
1.创设学习情境,导入新课,分析激素研究科学史,培养科学精神,理解科学本质,构建、评价、应用内分泌系统概念模型。
2.采用直观教学法、讲述法、启示法、讨论法等教学方法。
课时安排
2课时。
教学准备
多媒体,白板,学案,PPT等。
教学
教学设计
导入新课
【师】糖尿病一般用什么方法治疗呢?
【生】注射胰岛素。
【师】糖尿病都能够通过注射胰岛素治疗吗?
【生】有的可以,有的不可以。
【师】除了神经调节外,人体的许多生理活动也受激素的调节,这些激素调节有什么共同特点?激素调节的过程又是怎样的?今天我们就一起来学习。
(设计意图:联系生活实际,提出问题,引起学生兴趣。)
讲授新课
探究一:激素的发现及研究
1.分组讨论
【师】侏儒症患者成年后不能通过注射生长激素来缓解症状,原因是什么?
【生】因为骨骼的生长主要在儿童期和青少年期,成年后骨不再生长。
【师】青少年能不能随意注射生长激素?
【生】不能,是否需要注射需听从医生的建议。
2.明确外分泌腺与内分泌腺的区别
【师】外分泌腺与内分泌腺有什么区别?
【生】外分泌