优秀教案系列
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第5节人脑的高级功能
教学分析
教学分析
教学目标
1.简述人类的语言功能与大脑皮层言语区的关系。
2.简要说明人类记忆的过程以及记忆与学习的关系。
3.简述情绪是人脑的高级功能之一。
核心素养
生命观念:分析与人脑高级功能相对应的结构基础,形成结构与功能观。
社会责任:关注阿尔茨海默病,形成关注社会、关爱老年人的意识。认同健康文明的生活方式,能够调整自己的情绪,积极、健康地享受美好生活。
教学重难点
重点:语言功能、记忆与学习、情绪等人脑的高级功能。
难点:人类大脑皮层言语区的功能区分。
教学方法
1.这节课的知识点比较抽象,主要采取PPT辅助教学,用图表、实验分析等形式总结出人脑的高级功能,让学生知其然知其所以然,体验得出实验结论的过程。
2.采用讲授法、资料分析、小组分析讨论、对比归纳法等教学方法。
课时安排
1课时。
教学准备
多媒体,学案,PPT等。教学
教学设计
导入新课
通过教材P33“问题探讨”引入:PPT介绍阿尔茨海默病,主要介绍病症、现状。
(设计意图:教师有目的地启发、引导学生进行观察、思考,提供学习线索,调动学生思维的活跃性,激发学生的学习动机和求知欲,使学生快速进入本课各环节。)
提出思考问题:上述资料可以说明人的大脑有哪些区别于脊髓的高级功能?
学生回答:人脑具有记忆、语言、学习等功能。
教师进一步提问:人脑还有哪些区别于脊髓的高级功能?
学生回答:人脑大脑皮层具有言语区,具有语言功能。利用语言,人类能够进行抽象思维,具有意识。
(设计意图:利用日常生活中的实例,激发学生学习兴趣。)
讲授新课
探究一:语言功能
1.组织学生阅读教材P37,“思考·讨论”栏目中的资料1和资料2,分析大脑皮层的语言功能特点。
学生小组合作讨论的过程中,教师巡视课堂,及时发现学生讨论中存在的问题,并把握讨论的进度。学生小组讨论结束后,汇报合作探究的答案。
师生总结:人类的语言活动是与大脑皮层某些特定区域相关的,这些特定区域位于大脑左半球,称为言语区,而且有着不同的功能分区;大脑皮层言语区的损伤会导致特有的各种言语活动功能障碍。
2.布置小组合作分工进行思考讨论。
W区与S区接近躯体的运动中枢,V区接近视觉中枢,H区接近听觉中枢,这样的分布能给你什么联想?
提示:言语区中的W区与书写相关,S区与讲话相关,这两个区都与运动中枢接近;V区与看懂文字相关,它接近视觉中枢;H区与听懂话语相关,它接近听觉中枢。“写”与“讲”是两种不同的语言表达方式,属于“运动”性的。这使人联想到,这两个言语区可能是从运动中枢演化而来的。V区的看懂与视觉相关,H区的听懂与听觉相关,这两个区使人联想到,它们可能分别是由视觉中枢与听觉中枢演化而来的。
(设计意图:通过小组合作学习,培养学生阅读与获取信息的能力;理解大脑皮层言语区工作模式。)
3.根据以上资料分析,完成表格中语言中枢受损后表现出的症状。
病名
损伤部位
症状
运动性失语症
S区
能看懂文字、听懂语言,却不能讲话
感觉性失语症
H区
会讲话、会书写、能看懂文字,却听不懂谈话
失读症
V区
视觉、语言功能正常,却看不懂文字含义
失写症
W区
能听懂语言、看懂文字、会讲话,却不会书写
4.各小组在阅读教材和材料的基础上总结,得出左半球大脑主要负责语言功能,逻辑思维主要由左半球负责。大多数人的右半球主要负责形象思维,如音乐、绘画、空间识别等。
探究二:学习与记忆
1.学习记忆过程的四个阶段及其联系。
教师设疑:在学习过程中,许多同学都有这样的困扰,背诵的诗词、单词等经常遗忘,而我们学会了游泳、骑车之后,一般不会遗忘,这是为什么?引发学生对学习记忆本质的探究热情。
归纳总结:
(1)学习和记忆是指神经系统不断地接受刺激,获得新的行为、习惯和积累经验的过程。
(2)人类的记忆过程分成四个阶段,即感觉性记忆、第一级记忆、第二级记忆和第三级记忆。
(3)记忆过程四阶段的联系:
(设计意图:以贴近学生生活的实例创设情境,激发学生兴趣。)
学生活动:基于对学习和记忆规律的认识,请学生尝试给出提高学习效率的合理化建议。
学生回答后教师总结:可以采取多种措施:如及时复习、绘制思维导图、多器官联合使用等等。课后及时复习重点知识,回忆当天学过的知识,这可以使第一级记忆相关信息的停留时间延长,转入第二级记忆;学完一个单元后及时复习,进行知识网络、思维导图的绘制,起到强化的作用;在复习的同时建立知识间的联系,加深记忆。动用多种器官,听讲解、看文字、诵读、书写定