教材版本：初中语文统编版七年级下册篇目名称：《阿长与山海经》如何让学生理解欲扬先抑的表现手法
如何让学生理解欲扬先抑的表现手法学生在运用欲扬先抑的表现手法时，对“抑”和“扬”的度把握不当：要么在“抑”的部分用力过猛，把所写对象贬低得一无是处，让读者感觉不到后续“扬”的合理性；要么“扬”得过高，缺乏前面”抑”的合理铺垫，使文章显得突兀，情感表达不真实。1.活动设计：激趣导入、以文析法、小组讨论2.教学支架：课内名篇3.技能思维：总结与归纳教学难题策略支招
策略支招1.激趣导入：唐伯虎的祝寿诗从前，一财主为其母摆寿宴，多次邀请唐伯虎为其母题诗以贺。唐伯虎挥笔写下第一句:“这个婆娘不是人”，财主五兄弟脸上顿现怒色，唐伯虎不以为然，稍一蘸墨，题出笫二句:“九天仙女下凡尘”，财主五兄笫脸色立即阴转晴，厅上掌声一片，唐伯虎又挥笔写下笫三句:“生下五男都是贼”，这还了得，财主五兄弟怒目圆睁，几乎要挥拳了，唐伯虎微微一笑，写下了最后一句:“偷得蟠桃献母亲”。宾客们掌声雷动，财主五兄第眉开颜笑。唐伯虎的祝寿诗就用了欲扬先抑的表现手法。
策略支招欲扬先抑“欲”是想要，“扬”是抬高、褒扬，“抑”是按下、贬低。欲扬先抑：想要褒扬某个人物,不从正面平铺直叙,而是先从反面着手,用曲解、嘲讽,甚至挖苦的方式去贬低他，最后才表现出自己真实意图的表现手法。
策略支招2.问题引导：任务一以文析法思考：《阿长与山海经》中，作者是如何运用欲扬先抑表现手法的？“抑”须有度我实在不大佩服她。最讨厌的是常喜欢切切察察，向人们低声絮说些什么事。还竖起第二个手指，在空中上下摇动，或者点着对手或自己的鼻尖。我的家里一有些小风波，不知怎的我总疑心和这“切切察察”有些关系。又不许我走动，拔一株草，翻一块石头，就说我顽皮，要告诉我的母亲去了。一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。这里叙写了阿长喜欢“切切察察”、不许“我”走动、睡相不好等生活细节，交代“我”起初不喜欢阿长的原因，“抑”得“真实、细致、有度”，为下文的情感转变为“扬”作了充分的铺叙和准备。
策略支招听完“长毛”的故事，“我”对阿长的态度开始变化，从最初的“不大佩服到厌烦，到现在变成了一种“空前的敬意”。“转”变印象阿长给我将“长毛”的故事，这实在是出于我意想之外的，不能不惊异。我一向只以为她满肚子是麻烦的礼节罢了，却不料她还有这样伟大的神力。
策略支招经过买书事件，阿长的形象在“我”心里瞬间高大起来。她不识字，却走遍大街小巷，一次次询问店家，终于寻到了“我”心心念念的书。这份朴实的关爱，笨拙却真诚的付出，让“我”的情感从厌恶转为震撼与感激，更在多年后化作深切的怀念，这里“扬”出了阿长热心、善良、质朴的精神。“扬”出精神大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说了也无益；但既然来问，也就都对她说了。过了十多天，或者一个月罢，我还记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽、九头的蛇，……果然都在内。这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。
策略支招欲扬先抑的作用（1）使文章情节波澜起伏，摇曳多姿。（2）在巨大的反差中，使人物形象真实生动，丰满感人。（3）使文章主旨含蕴丰厚，鲜明突出。
策略支招3.小组讨论完成问题：任务一类文阅读之《雨的四季》也许，到冬天来临，人们会讨厌雨吧！在冬日灰蒙蒙的天空中，雨变得透明，甚至有些干巴，几乎不像春、夏、秋那样富有色彩。但是，在人们受够了冷冽的风的刺激，讨厌那干涩而苦的气息。当雨在头顶上飘落的时候，似乎又降临了一种特殊的温暖，仿佛从那湿润中又漾出花和树叶的气息。那种清冷是柔和的，没有北风那样咄咄逼人。远远地望过去，收割过的田野变得很亮，没有叶的枝干，淋着雨的草垛，对着瓷色的天空，像一幅干净利落的木刻画。而近处池畦里的油菜，经这冬雨一洗，甚至忘记了严冬。忽然到了晚间，水银柱降下来，黎明提前敲着窗户，你睁眼一看，屋顶，树