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极地地区
思维导图
课标内容1．说出南、北极地区自然环境的特别性。
2．生疏开展极地科学考察和保护极地环境的重要性。课标分解
同课异构
【教学设计一】
目标与策略
重点与难点
重点：独特的自然环境及成因，科学考察的意义及极地环境的保护。难点：极地投影图的阅读。
教学资源：利用多媒体、教材和学案进展教学。过程与方法
教学思路：本节课依据课标和学情确定教学目标，通过图释导学，让学生体会地理
位置对极地独特自然环境的打算作用，尝试通过图文资料比照分析南、北极地区自然环境的差异；通过问题设计，引导学生对图文资料进展分析，逐步生疏开展极地科学考察和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续进展的观念。教学流程如以下图：
教学流程
教学环节一：情景导入，激趣质疑
情境导入：播放纪录片《冰冻星球》节选。
问题引领：看完《冰冻星球》，你认为极地地区最突出的自然环境特征是什么？为什么会形成不同于其他区域的独特的自然环境？
设计意图：极地地区距离我们的生活遥远，对其独特的环境，学生缺乏了解和感知，通过视频，让学生如身临其境，在真实的环境、唯美的画面、完善的音乐和讲解中感受自然界的奇特与壮丽，对极地地区的自然环境获得具体而深刻的感知，并激发学生对极地地区深入了解的兴趣。
教学评价：通过问题直接切入本课的教学重点——独特的自然环境及成因，可以看出学生的概括力量和解决问题的方法选择是否正确。
教学环节二：图释导学，寻果探因
学习过程：学生通过读图、析图、争论和完成学案，归纳出极地地区独特的自然环境及成因。
学生活动1：在图中找到北极点和南极点，找出重要的经线和纬线，画出地球自转方向。问题引领：在地球上是不是全部的地点都只有一条经线和一条纬线相交？有没有几条经
线同时经过的地点？北冰洋和南极洲跨越多大的经度X围？它们位于东半球还是西半球？黄河站位于亚洲大陆的什么方向？某某站位于长城站的什么方向？
教学评价：考察学生对经纬网的理解和对极地投影图方向判读的把握状况。
设计意图：极地地区投影图不同于以往的地图，对初中学生来说较难理解，通过问题引领化解难点。
学生活动2：在图中描出南极圈和北极圈，找出围绕北冰洋的大洲和围绕南极大陆的大洋。
问题引领：你能描述极地地区的X围和地理位置吗？为什么极地地区特别严寒，绝大部
分地区终年被冰雪掩盖？
教学评价：看学生是否明确极地地区的X围，一个地区的自然环境特征与它的地理位置有最直接的关系。
学生活动3：极地地区特别严寒，绝大局部地区终年被冰雪掩盖，那么，南极地区和北极地区的自然环境有没有差异呢？列举你找到的差异〔可以以小组为单位争论〕。
教学评价：看学生的读图思维力量和观看力量，同时也可以看出学生是否明确自然环境包括哪些方面。
学生活动4：通过学案完成以下内容。
设计意图：通过完成学案内容，对活动3起到印证梳理的作用。
教师可以进一步列举数据和实例说明南极地区酷寒、枯燥、烈风的气候特征，让学生获得较为深刻的体会，能真正理解这六个字的含义。还可以通过图片的讲解让学生了解南极地区得意的一面。
教学环节三：科考宝地，保护为先
闻播报：我国在南极地区建立科学考察站的时间和地点。
问题引领：为什么我国南极科学考察站的建站时间都选择在2月份？你能在教材图10.1中找出我国科学考察站的位置吗？除了我国，还有哪些国家在南极地区建立了科学考察站？南极的自然环境这么恶劣，是什么吸引了这么多的科学家去哪里争论？
教学评价：学生应逐步把握透过图文某某息觉察问题，进而把握解决问题的学习方法。活动设计：通过问题设计，引导学生对图文资料进展分析，逐步生疏开展极地科学考察
和保护极地环境的重要性，在感受科学家为科学献身精神的同时，树立可持续进展的观念。学生活动1：读教材图10.1。
问题引领：南极地区被称为自然资源的“大仓库”，你能说出都有哪些自然资源吗？煤应当在什么条件下才能形成？〔温带，有大片森林〕为什么在南极地区会消灭大面积的煤田？教学评价：学生应明确，在读图时既要读出显性信息又要读出隐性信息，同时还检验了
前面的学问把握是否敏捷。
学生活动2：阅读教材材料“穿越南极”和P98活动2。
问题引领：从科考路线来看，队员们前进方向是如何转变的？南极地区有哪些重要的科学价值？为什么南极会有这么重要的科学争论意义？
教学评价：检查学生对极地投影图的判读和对前面学问的运用状况。
设计意图：通过阅读材料，体会科考的困难，感受科学家为科学献身的精神，了解科学考察的意义和极地环境保护的重要性。
学生活动3：读教材图10.2。
问题引领：在图中找出我国在北极建立的科学考察站的名称。在北极最正确建站时间