核心素养导向的中学地理研学旅行课程设计
目录
一、内容简述3
（_研学旅行的概念与意义5
（二核心素养在教育体系中的地位6
（三研学旅行与核心素养的关系6
（四课程设计的目的与任务7
二、中学地理研学旅行概述8
（一中学地理教学现状分析10
（二研学旅行课程的目标设定15
（三研学旅行课程的原则与方法16
（四研学旅行课程的评价体系构建17
三、核心素养导向的研学旅行课程内容设计19
（一地理知识与技能20
1.地理基础知识21
2.地理技能培养23
（二地理思维与方法25
1.地理比较思维26
2.地理归纳思维27
3.地理演绎思维28
（三地理情感态度与价值观30
1.对地球环境的认识34
2.对可持续发展的理解34
3.地理科学的情感培养35
四、核心素养导向的研学旅行课程实施策略37
（一课程资源的开发与利用38
1.地理教材的二次开发39
2.校内外地理资源整合44
（二教学方法的创新与实践45
1.问题导向学习46
2.案例教学法48
3.探究式学习50
（三学生自主学习能力的培养51
1.学习计划的制定53
2.学习方法的指导54
3.学习过程的监控与评价55
五、核心素养导向的研学旅行课程评价与反馈57
（一课程评价的原则与方法58
1.过程性评价59
2.结果性评价62
3.综合性评价63
（二学生评价指标体系的构建64
1.地理知识掌握情况66
2.地理技能运用能力67
3.地理思维与方法表现70
4.地理情感态度与价值观体现72
（三教师评价与反馈机制的建立73
1.教师教学能力的评价75
2.教学效果的评价76
3.教师专业发展的反馈77
六、结语80
（一研学旅行课程设计的总结80
（二核心素养导向的教育意义81
（三未来展望与建议82
一、内容简述
本课程设计以培养中学生地理核心素养为目标，旨在通过研学旅行的实践形式，将
地理知识与现实世界紧密结合，提升学生的地理实践能力、区域认知能力、综合思维能
力和人地协调观。课程内容围绕地理核心素养的四个方面展开，并结合中学生认知特点
和发展需求，精心设计了一系列具有地域特色和探究性的研学活动。
（一课程设计理念
本课程设计遵循“学、思、行相结合的原则，强调在“行中学，在“思中悟,
注重学生的亲身体验、自主探究和合作学习。通过引导学生观察、分析、思考和解决问
题，将地理知识转化为地理能力，培养学生的地理核心素养。
（二课程内容框架
课程内容主要包括四个模块，分别对应地理核心素养的四个方面，具体如下表所示:
核心素养
模块名称主要内容
维度
地理实践地理观察学习使用地理观察工具，进行实地观察和测量，掌握基本的地
力与测量理调查方法。
区域认知地域特色选择特定地域进行深入研究，了解该地域的地理环境、人文景
能力探究观、经济发展等方面的特征。
综合思维人地关系分析人地关系的复杂性，探究人类活动对地理环境的影响以及
能力分析地理环境对人类活动的影响。
人地协调可持续发了解可持续发展的理念，参与相关实践活动，思考如何协调人
观展实践地关系，实现可持续发展。
（三课程实施方式
课程实施以研学旅行为主要形式，结合课堂教学、实地考察、小组讨论、成果展示
等多种方式。通过“行前引导一行中体验一行后总结”的过程，引导学生逐步深入地学
习和理解地理知识，提升地理核心素养。