课程育人视闻下的生态情境教学实践
文章编号：1003-7586（2025）01-0003-03中图分类号：G633.91文献标识码：B
党的二十大精神是推进一切工作的行动指南，是教育与塑造时代新人的思想武器。《义务教育生物学课程标准（2022年版）》（以下简称《义教课标》）明确提出，要强化课程育人导向，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。因此，在初中生物学课堂教学中融人思政教育，是实现立德树人任务的有效途径。一方面，教师要深人挖掘学科教学中的思政元素，充分发挥课程育人功能；另一方面，要凸显学科本位，避免“本末倒置”，在生物学概念教学中融人社会主义核心价值观的基本内容和要求，为培养有理想、有本领、有担当的时代新人奠定基础。[2]
本节课程在大概念统领下，以“垃圾分类减量”生态情境为主线整合串联内容，通过目标导向、问题驱动、任务探究等教学策略，引导学生构建起知识、能力、素养相统一的结构化体系，实现学生学习能力、思维能力、实践能力、创新能力的发展。
“细菌和真菌在自然界中的作用”一节选自人教版义务教育教科书《生物学·八年级·上册》（以下简称\教材\）第五单元第四章第四节。教材从腐生、寄生、共生三个方面完整描述了细菌和真菌在生态系统中的作用，通过具体实例引导学生正确认识细菌和真菌与人类、其他动植物、环境之间的关系。在教学中，如果教师单纯地进行知识讲解和实例展示，课堂会比较单调乏味，难以激发学生的学习潜力，导致无法达到预期学习效果。因此，本课时以习近平生态文明思想为指导，将“垃圾分类”社会时事热点作为主线，在生物学学科教学中融人思政元素，由浅人深地引导学生从家庭里的小问题出发，过渡到社会上的大问题，进而理解国家生态文明建设战略，增强政治认同感；树立科学的生态文明观，增强法治意识和责任担当，践行绿色生活方式，以更好达成课程育人的目标（见图1）。
根据先前所学知识及已有生活经验，学生已经认识细菌和真菌的结构特点和营养方式，对细菌和真菌在生态系统中的作用有初步了解和认知，但对于细菌和真菌如何分解有机物、参与物质循环等内容的认识并不深人。同时，已有的生活经验使得学生对细菌和真菌容易形成片面的前概念，从而只将其与疾病联系在一起，忽略其有利的一面，形成认识误区。因此，教师应在教学中充分利用学生已有的知识经验及对细菌和真菌的好奇心和学习兴趣，调动学生的积极性，结合“垃圾分类”时事热点，通过实例分析、科学探究、讨论交流等活动，引导学生将片面的前概念转化为全面的科学概念，形成系统的认知结构体系，树立正确的生命观念，积极参与垃圾分类等社会议题，积极实践环境保护，养成正确生活方式，提升解决社会生活问题的责任担当和思维能力。
（1）结合生活实例分析，理解细菌和真菌对人类、动植物生活的影响，认识垃圾分类的重要性和必要性，认同健康的生活方式。
（2）通过科学探究与实例分析，明确细菌和真菌在物质循环中的作用，培养稳态与平衡的生命观念。
（3）通过了解并分析我国在垃圾分类方面的举措，关注细菌和真菌与人类、动植物的关系，认同人与自然是具有统一性的命运共同体，承担环境保护的责任。
4.1家庭之患—病菌滋生细菌和真菌寄生引起患病
4.1.1情境引导
教师播放视频“厨余垃圾存放15天未处理的变化”，引导学生根据已有经验，推测生活垃圾长期堆放可能会产生的影响。学生思考后可以得出，厨余垃圾富含淀粉、纤维素、蛋白质、脂类等有机物，处理不当会导致滋生蚊虫和微生物，并严重污染环境，影响人类、动植物健康。
4.1.2概念构建
各学生小组以实物展示、分享感受、新闻播报、角色扮演等不同方式展示细菌和真菌引起人类和动植物患病的实例。教师据此提出问题：“这类细菌和真菌在生活方式上的共同点是什么？与人类、动植物的关系是什么？”引导学生通过思考、比较，归纳出寄生的概念。
设计意图：教师通过视频导人激发学生学习兴趣，结合大量实例引导学生分析与归纳，深人理解部分细菌和真菌的寄生生活会对人类和动植物健康产生影响，进而引导学生养成及时清理垃圾的良好生活习惯，营造干净卫生的生活环境。
4.2城市之殇—环境污染：垃圾分类减量具有重要意义
4.2.1情境引导
教师展示资料：大量垃圾直接投放到周边环境，会严重影响市容市貌和居住环境，而我国城市生活垃圾中厨余垃圾占比高达50%，对其进行单独收集处理是生活垃圾减量化的关键。厨余垃圾传统的处理方式主要是焚烧和填埋。
4.2.2概念构建
教师提出问题：“传统的垃圾处理方式会带来什么影响？为什么我国要大力推进垃圾减量分类工作？”并展示烧、填埋等传统垃圾处理方式带来的影响，引导学生思考、分析、评价。学生逐渐理解并认同人类活动对生态环境的影响，人类必须通过垃圾分类减量等措施防治环境污染，保护生态环境