兼顾单篇单元与整本书教学目标的实施路径探索
引言《猴王出世》教学目标问题驱动与项目驱动成果驱动与阅读目标总结与展望目录contents
引言01
名著单元教学现状名著单元教学价值小学语文教材精心组织名著经典章节，旨在引导学生深入阅读，感受名著的艺术魅力，进而提升阅读能力和文化素养。教学实践问题衔接重要性名著单元教学中，单篇、单元与整本书阅读常现割裂，导致教学效率低下。整本书阅读因篇幅长、理解难，学生易生畏难。为确保教学质量，有效衔接单篇教学、单元教学与整本书阅读至关重要。此举能提升学生学习体验，助力其全面理解名著内容。123
处理局部与整体关系文本特点与目标实现例证分析设计连贯与阅读系统教学名著单元时，教师应深挖课文价值，以课文为杠杆撬动整本书的阅读。同时，需紧扣文本独特魅力，确保单篇教学目标精准达成。强化教学设计的连贯性，注重整体阅读的系统性，是有效推进名著阅读、落实相关目标的关键。二者相辅相成，共同提升教学质量。《猴王出世》教学中，教师可通过精心设计，将单篇教学与整本书阅读自然衔接，帮助学生不仅理解课文内容，还能激发对《西游记》整本书的阅读兴趣。
有效兼顾三个层面教学目标针对《猴王出世》，教师应引导学生运用猜读法，深入理解课文，梳理情节，并简述石猴出世及成为猴王的经过，达成单篇教学目标。精准落实单篇目标通过设计连贯的教学环节，强化学生语言、动作、心理描写等分析技巧，逐步达成单元教学目标，并顺利过渡到整本书的阅读。强化单元目标过渡利用角色扮演、问题驱动等方式，激发学生的阅读兴趣，引导他们主动探索《西游记》原著，实现整本书阅读的最终目标。推动整书阅读计划
《猴王出世》教学目标02
在理解课文的过程中，运用猜读法来猜测情节的发展和人物的命运，锻炼并提升学生的猜读能力。猜读法理解课文锻炼猜读能力通过猜读法，学生需仔细梳理课文内容，从中筛选关键信息，进而推测并理解故事的发展和人物关系。培养信息筛选能力采用猜读法，学生可猜测故事走向和人物命运，对未知内容产生期待，从而激发阅读兴趣并提升阅读积极性。激发阅读期待
123了解石猴形象塑造石猴形象通过精读《猴王出世》，深入了解石猴的形象特点，塑造一个充满生命力、活泼可爱的石猴形象。语言、动作、心理描写运用语言、动作、心理描写等手法，生动展现石猴的形象特点，使读者能够深刻感受到石猴的个性魅力。石猴成长历程关注石猴的成长历程，展现其从一个普通猴子到猴王的变化过程，强调其勇敢、有主见的人性特点。
拓展阅读技能拓展阅读视野通过拓展阅读技能，引导学生阅读《西游记》等经典名著，拓宽阅读视野，感受文学作品的魅力。01结合现实生活，引导学生思考名著背后的时代意义，激发阅读整本书的兴趣，培养阅读习惯。02分享阅读心得鼓励学生分享阅读感悟，深化对作品的理解，培养阅读能力和文学素养，感受文学作品的魅力。03激发阅读兴趣
问题驱动与项目驱动03
单篇与单元目标单篇细读在《猴王出世》教学中，通过问题驱动的方式，细致梳理故事情节，深刻体会石猴的形象特点，落实单篇教学的目标。单元整合智法同构强化教学设计的连贯性，将单篇教学无缝衔接至单元目标，引导学生从整体上把握名著单元的主题和要点。以课文为桥梁，拓展阅读技能，启迪学生联系现实生活，激发阅读整本书的兴趣，实现知识、能力与情感的全方位提升。123
兴趣激发与任务设计课前观看《西游记》片段，激发学生的好奇心和探索欲，鼓励他们积极分享观影感悟，为阅读经典名著奠定情感基础。影视激趣课中执行“我是美猴王”任务，要求学生以美猴王的视角深入课文，通过解答学习单上的问题来增强阅读理解能力。任务驱动学习任务单针对阅读理解能力进行分类，并标注思维活动类型，旨在通过精细化训练，全面提升学生的阅读技能。以点带面课后布置“我要去取经”项目，激励学生自主设计任务，记录阅读感悟，并引导他们扩大阅读范围，发现研究主题的共通之处。项目引领
阅读方法与策略教师引导学生对比课文与《西游记》第一回的原文，探讨内容删减的必要性，并适时传授名著阅读的方法。方法对比教师设计游戏，如地图探险、妖怪卡牌和寻宝解谜等，以趣味方式帮助学生培养阅读习惯，轻松完成整本书阅读。阅读习惯尊重学生个体差异，教师提供个性化指导，确保每个学生在阅读中都能找到乐趣，获得成就感。个性化指导
成果驱动与阅读目标04
阅读计划与进度记录阅读计划教师指导学生制定每日阅读计划，确保以适中速度推进阅读进程，同时强调每日两次的固定阅读时间，旨在帮助学生培养日常阅读的良好习惯。01进度记录学生采用“西游记打卡徽章”的方式，详细记录每日的阅读进度，包括回目、事件、角色名称等，确保阅读过程既有序又高效，便于日后回顾与总结。02
成果展示在阅读活动的中后期，教师安排多样化的成果展示方式，如知识竞赛、故事接龙、连环画、舞台剧等，以激发学生的参与热情，使阅读成果显性