沪教版（五四学制）（2024）七年级下册生物第6章生物
的分类教案（含教学反思）
6.1《生物的分类等级》（教案及反思）
教学环节具体内容
一、教材分析《生物的分类等级》是沪教版（五四学
制）初生物（2024）七年级下册知识体系
的重要一环。教材先介绍了生物分类的基本概念，
让学生明白分类对于认识生物多样性的重要意
义。接着详细阐述了从界到种的七个分类等级，
通过具体的生物实例，如马属于动物界、脊索动
物门、哺乳纲、奇蹄目、马科、马属、马种，让
学生直观地理解不同分类等级所涵盖的生物范围
及特征。同时，教材强调了分类等级之间的关系，
等级越高，包含的生物种类越多，共同特征越少；
等级越低，生物种类越少，共同特征越多。教材
内容紧密围绕生物多样性这一核心主题，为后续
学习生物进化、生态系统等知识奠定基础，有助
于学生构建系统的生物知识框架，培养学生对生
物学科的兴趣和科学思维能力。
二、核心素养1.生命观念：通过学习生物的分类等级，理解不
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目标同生物类群之间的异同，形成生物进化和适应的
观念，认识到生物多样性的重要性。
2.科学思维：学会运用归纳与概括、比较与分析
等科学思维方法，对不同生物的特征进行分类和
总结，培养逻辑思维能力。
3.科学探究：通过对生物分类实例的探究，提升
观察、收集和处理信息的能力，以及合作探究的
能力。
4.社会责任：增强保护生物多样性的意识，关注
生物分类在生物保护、农业、医学等领域的应用，
培养社会责任感。
三、学情分析七年级下册学生正处于好奇心旺盛、求知
欲强的阶段，对生物世界充满了探索的热情。经
过之前生物课程的学习，他们已经对一些常见生
物的形态、结构和生活习性有了一定的了解，具
备了初步的观察和分析能力。然而，对于较为抽
象的生物分类等级概念，理解起来可能存在一定
难度。学生在分类方法的运用上可能不够准确和
系统，需要教师引导他们从生物的本质特征出发
进行分类。同时，学生的自主学习和合作学习能
力正在逐步发展，教师可以通过组织多样化的教
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学活动，如小组讨论、案例分析等，充分调动学
生的学习积极性，提高学生的学习效果。
四、教学重难1.教学重点：
点(1)掌握生物分类的七个等级，即界、