教学设计
课程基本信息
学科
语文
年级
七年级
学期
春季
课题
七下第五单元整合复习（第二课时）
教学目标
1.掌握并运用托物言志类作品的阅读方法。
2.运用托物言志类的写作方法进行写作。
教学重难点
教学重点：
运用阅读方法策略，解读托物言志类作品《丑石》。
教学难点
1.写作。
教学过程
情境导入：校园文学社期刊准备编辑“以我观物”专栏，向同学们征集素材。
一、以我观物，推荐美文
你向文学社推荐美文《丑石》，并阐明推荐理由。完成任务单。
1.向校园文学社“以我观物”专栏推荐美文《丑石》，请你阐明推荐理由。
推荐理由1（从语言的角度）：
。
推荐理由2（从情感的角度）：
。
推荐理由3（从读物的角度）：
。
推荐理由4（从主旨的角度）：
。
“以我观物”专栏设有两个子栏目，分别是“物象心志”和“自然理趣”，你选择哪个子栏目推荐《丑石》，请阐明理由。
选择，理由：。
答案预设：
1.推荐理由1（从语言的角度）：运用生动形象的语言突出“物”的特征及作者情感。
比如写景状物的句子：它静静地卧在那里，院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。荒草便繁衍出来，枝蔓上下，慢慢地，它竟锈上了绿苔、黑斑。
我的赏析:这一句运用拟人的修辞手法，“静静地”“卧”等词，将丑石拟人化，生动形象地写出了丑石的甘于寂寞、默默无闻；整句和散句结合，整句写出周遭环境对它的漠视，散句则进一步写出时间的推移，环境的恶化，句式灵活多变，富有变化，形象地刻画出丑石生存环境的恶劣，表现出作者对丑石的漠视和厌恶。
推荐理由2（从情感的角度）：通过物的多层次描写，将物的外形、命运与作者情感紧密交织，体现作者情感的变化。
通过筛选信息，绘制思维导图：
推荐理由3（从读物的角度）：突出了“物”的精神品质（写出了我对“物”的独特感受）。理解句子，探究品质。
比如写出我独特感受的句子：我感到自己的无知，也感到了丑石的伟大。
我的解读:“无知”是指“我”以世俗的眼光去歧视、误解丑石；“伟大”是指丑石默默地承受了二三百年的“那种不屈于误解、寂寞的生存的伟大。”
推荐理由4（从主旨的角度）：丑石引发了作者对人生的思考和探索,作者从丑石身
上获得了力量和启迪。
2.选择A，理由：《丑石》通过描述一块长年累月埋没于污泥荒草中,被咒骂和唾弃，终于时来运转被发现是无价之宝的陨石的遭遇,表达了作者对人生操守的探索和思考,含蓄地抒发了作者对那种不屈于误解、甘于寂寞生存的高尚情怀的向往和赞美之情。和选入的两篇文章一样，在写草木景物的时候都浸透着作者的情感、抱负和志趣，同属托物言志类作品。
选择B，理由：《丑石》通过描述一块长年累月埋没于污泥荒草中，被咒骂和唾弃，终于时来运转被发现是无价之宝的陨石的遭遇,让我们明白了不能仅凭外表或表面的价值来判断事物的真正价值，而应该透过现象看本质?的道理，还启示我们在面对困境和误解时，要保持自信和坚持，相信自己的价值和意义。和选入的两首诗一样，寓理于景（物），都蕴含哲理。
二、以我观物，抒写美文
你向文学社递交原创短文及插图。完成任务单。
1.展示提纲
我们从“山水林莽，花草溪泉”中获得信仰力量和人生启迪，请你选择一景或一物，展示图片和创作提纲。（第一课时课后作业第2题）
2.仿写练习
围绕你选择的一景或一物，仿照下列句段写一段话，并读一读，感受句式变化的美感。
丑石不像汉白玉那样的细腻，（可以刻字雕花，）也不像大青石那样的光滑，（可以供来浣纱捶布）。它静静地卧在那里，院边的槐阴没有庇覆它，花儿也不再在它身边生长。
仿写：____________________________________________________________________
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