教学设计
课程基本信息
学科
（初中语文）
年级
（七年级）
学期
(春季)
课题
(七下第六单元整合复习第二课时)
教学目标
1.自主梳理单元人物共性精神与独特贡献，归纳科学人物群像特征；
2.归类整合运用“冲突”的人物刻画方法，迁移运用到人物写作；
3.理解科学探索的双重性（技术突破与伦理挑战），形成理性探索观。
教学重难点
以“科学探索人物”为核心，构建“群像扫描→画像技法→价值追光”三阶复习框架，依托“古今科技对话”情境，引导学生：
1.建人物档案：分享搜索整理的资料，丰富对科学人物的了解；
2.析描写密码：破解如何塑造科学人格；
3.探文明启示：辩证思考科技发展与人文关怀的平衡。
教学重点：归类整合运用“冲突”的人物刻画方法，迁移运用到人物写作；
教学难点：辩证思考科技发展与人文关怀的平衡。
教学过程
【任务一】群像扫描：建科学探索者的档案库
根据作业分享，建立科学人物档案库。
【任务二】画像技法：科学人物的文学塑形
1.小组合作探究，归纳整合借“冲突”塑人物的方法，完成下列表格。
冲突类型
冲突具体表现
选择
品质
人物与环境的冲突
蛟龙号团队与海试环境
继续海试、挑战高峰
英勇无畏、从容镇定、
杨利伟与太空环境、突发情况
努力寻找、意志克服、边听边看、观察判断
冷静理智、不怕牺牲、严谨
小姑娘与地心环境
对一切有着丰富的情感、按计划工作
乐观坚强、无私奉献
人物与人物的冲突
蛟龙号与其他国家大洋探海成果
保持向往、努力探索
拼搏、勇于创新、勇攀高峰
杨利伟与国外航天员
讲述飞行过程
无私
小姑娘与“我”
对待自然、工作的态度
奉献、乐观、热爱
人物内心的冲突
蛟龙号团队
紧张——有序
勇于探索、沉着、坚毅
杨利伟
紧张——镇定
临危不惧、奉献精神、求实态度、严谨
小姑娘
丰富的情感——坦然接受面对
爱岗敬业、乐观坚强、不怕牺牲
小结：这些手法都巧妙地为故事增添了魅力，让读者沉浸其中，深刻感受到探索的魅力与探索者的精神，也启示我们在创作和阅读中，要善于运用和体会这些技巧，更好地展现故事内涵、理解人物情感。
2.迁移运用，结合课文《邓稼先》，完成下列表格。
冲突
具体内容
选择
品质
人物与环境
人物内心
人物与人物
小结：英雄就是在“冲突”之下展现出他们的坚韧不拔、顽强不屈、积极乐观、科学严谨、团结协作的品质及精神。当我们在面对冲突时，也需要克服环境、他人、内心带给我们的恐惧，成为平凡的英雄。
【任务三】价值追光：科学探索的文明启示
1.科技影响辩论赛
辩题：“不可逆探索是否值得？”
?规则?：引用课文数据（如“地心高温”“深潜7062米”）；结合现实案例（如南极冰层钻探、AI自主武器研发）。
?正方（沈静阵营）?：地心数据拓展人类认知边界，如《带上她的眼睛》中“她”传递的5000℃地心数据；个体牺牲成就集体文明，类比杨利伟直面生死考验的精神。
?反方（伦理审查团）?：生命权高于一切：引用“蛟龙号”7062米深潜的严格安全保障机制；不可逆探索的伦理风险如基因编辑婴儿争议、火星殖民生态破坏。
2．联系课文审视其价值意义。
结合课文，理解科学人物的伟大功绩对社会和历史的影响。
人物
社会和历史产生的影响
杨利伟
?航天里程碑意义??精神激励作用??国际影响提升
蛟龙号团队
??深海探索里程碑??技术创新引领??激发海洋意识
沈静
??引发科学人文思考??激发科学兴趣
毕昇
?文化传播与传承?推动社会进步
小结：科学探索是人类进步动力，不可逆探索作为其特殊形态，兼具突破性与高风险，需权衡利弊，以审慎态度与创新精神协同推进。
3.主持人小结，请写一句来表达对科学感受的总结语。
示例：光是追问的起点，而非答案的终点——以谦卑之心丈量未知，用敬畏之火点燃文明。
【作业与评价】
1.结合《活板》，运用“冲突”的手法，想象沈括如何发明活字印刷术的，写一篇作文。（600字）
2.根据评价量表，进行自我评价，并修改。
写作评价量表
评价内容
评价细则
分值
自评
情节安排
情节完整
10分
结合原文，合理想象（如材料选择、技术难题解决）
20分
人物刻画
运用描写刻画人物
15分
设置“冲突”凸显探索精神（如效率与需求、传统与创新、失败与坚持）
20分
主题表达
突出传统与创新的冲突；
15分
立意深刻，展现科学探索精神
15分