细胞的能量“货币”—ATP汇报人：学科：生物

目录CONTENTS01教材分析学情分析教学目标教学方法教学过程教学重难点板书设计

一、教材分析流通货币

知识基础能力基础对糖和脂肪的功能以及酶的相关实验设计有了一定的了解。具备一定的认知能力和逻辑思维能力，但本节内容有些抽象，学生利用科学方法进行综合分析的能力不足。二、学情分析

通过认识ATP与ADP的相互转化特点，有助于建立稳态与平衡观。生命观念通过模型构建，认识ATP的分子结构依据ATP的分子简式说出ATP的化学组成和特点科学探究科学思维根据ATP与ADP的相互转化解释ATP在细胞生命活动中的作用社会责任三、教学目标

1.ATP的化学组成、结构特点及其在能量代谢中的作用。2.通过ATP与ADP相互转化的特点，解释ATP是驱动细胞生命活动的直接能源物质。四、教学重难点

问题引导、任务驱动式教学法：通过问题串引领，任务驱动，结合小组合作学习法，帮助学生构建知识体系。五、教学方法模型建构法：通过建构ATP的物理模型和ATP与ADP相互转化的概念模型，认识ATP化学组成的特点，进而理解ATP适合作为直接能源物质的原因。

02视频导入播放萤火虫发光的视频，提出问题：萤火虫发光的生物学意义是什么？萤火虫发光的原理是什么？引出本节实验探究——萤火虫发光器实验探究。01（一）创设情境，导入新课六、教学过程设计意图：立足教材，激发学生的学习兴趣，进而引出本节课的课题。

六、教学过程（二）课堂讲解1.萤火虫发光的直接能源物质是什么？2.ATP为什么能够作为直接能源物质？3.ATP和ADP之间的相互转化4.ATP供能的一般过程

六、教学过程（二）课堂讲解问题1：萤火虫的发光需要能量供应，那么是细胞中的哪些物质提供能量的呢？活动1：以小组为单位讨论并作出假设，并利用下面的实验材料设计实验，预测实验结果。萤火虫发光器粉末、葡萄糖溶液、脂肪溶液、ATP溶液、生理盐水

假说演绎法六、教学过程（二）课堂讲解ATP设计意图：通过设计探究实验以及运用证据推理环节训练学生的思维逻辑能力。概念一：ATP是细胞生命活动的直接能源物质

六、教学过程问题2：从结构与功能相适应的角度分析为什么ATP能够成为萤火虫发光的直接能源物质？活动2：自主阅读课本构建物理模型（提供磁吸式分子模型组件：腺嘌呤、核糖，磷酸基团）（二）课堂讲解设计意图：通过小组合作构建模型，化抽象为具体锻炼了学生模型建构的思维方法。概念二：ATP的结构适用于为细胞直接提供能量。

六、教学过程问题3：萤火虫一整晚都在发光，需要消耗大量的ATP但是萤火虫体内仅有微量的ATP，那么微量的ATP是如何为萤火虫发光提供持续的能量供应呢？活动3：自主阅读课本思考下列问题1.为什么ATP总量少却能满足巨大能量需求？2.ATP与ADP可以相互转化吗？尝试写出相关的反应式。（ATP水解和ATP合成的酶是一种吗？）3.在ATP转化为ADP的过程中，所产生的能量来源于哪里？用于哪些生命活动？（二）课堂讲解设计意图：通过给出相应的资料，结合问题串的形式引导学生思考ATP与ADP相互转化这一知识点；通过问题驱动扫清认知障碍，丰富背景知识和发展科学思维。概念三：通过ATP与ADP的迅速相互转化，保证了能量的持续供应。

六、教学过程问题4：在ATP转化为ADP的过程中释放的能量除了可以为萤火虫发光提供能量外，还可以用于哪些生命活动，又是如何用于上述生命活动的呢？活动4：ATP水解释放的磷酸基团使蛋白质等分子磷酸化，空间结构发生改变，活性也改变，可以参加各种化学反应（二）课堂讲解设计意图：通过多媒体呈现相关的图片和视频帮助学生认识ATP的利用和作用机制。

六、教学过程活动4：引导学生分析ADP转为ATP过程中所需要的能量来源；阅读教材87-89页的相关内容，建构概念模型。（二）课堂讲解设计意图：通过建构概念模型，培养学生归纳总结能力的同时，也帮助他们整体理解和分析ATP是能量货币，是供应细胞生命活动的直接能源物质。

六、教学过程（三）课堂小结

六、教学过程（四）课堂练习

六、教学过程（五）课后作业从结构功能观角度解释ATP为什么适用于作为细胞的直接能源物质？

七、板书设计1.ATP的功能细胞的直接能源物质2.ATP的结构简式：A-P~P~P特点：不稳定、易水解3.ATP与ADP的转化迅速、处于动态过程

谢谢大家