课程思政科学咨询第期总第期
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“课程思政”融入中职数学的实践探索
——以“圆锥曲线”为例
赵蕾
（北京戏曲艺术职业学院，北京100068）
摘要：以立德树人为根本任务，依据艺术类职业院校学情特点，结合学生专业及知识水平进行教学设计，
将课程思政融入中职数学课程教学。以“圆锥曲线”教学为例，通过创新性地采用“舞”“数”结合的双线串联教
学模式，挖掘数学课程中的思政元素，分析了课程思政与数学课堂教学融合的意义、实施策略及实施效果。
关键词：课程思政；中职数学；圆锥曲线
2019年8月，中共中央办公厅、国务院办公厅印发到全课程育人。此外，在当前快速变化的社会上，学生
《关于深化新时代学校思想政治理论课改革创新的面临着复杂的社会和伦理问题，因此，将思政教育融入
若干意见》，要求整体推进高校课程思政和中小学学课程是必要的。将思政教育融入课程可以使学生获得
科德育，深度挖掘高校各学科门类专业课程和中小学批判性思维的技能和知识，以应对这些复杂的问题，
语文、历史、地理、体育、艺术等所有课程蕴含的思想并做出明智的决策；将思政教育融入课程可以使学生
政治教育资源，解决好各类课程与思政课相互配合的更深刻地理解自己的社会责任，并形成正确、强烈的道
问题，发挥所有课程育人功能，构建全面覆盖、类型丰德价值观，以指导他们的个人和职业生活。
富、层次递进、相互支撑的课程体系。我国中等职业学职业院校的文化课程应体现其职业性，使学生在
校肩负着培养数以亿计德智体美劳全面发展的高素质学习文化知识的同时，也能开阔视野、锻炼思维，促使
劳动者和技术技能人才的任务，更要增强实施课程思学生热爱所学专业、增长专业知识，从而达到职业教
[1]
政的自觉性和主动性。育的目的，培养满足社会需求的应用型、技能型人才。
一、课程思政融入中职数学课堂的意义这些因素都必须纳入教学内容来考虑。本文以中职数学
传统的数学教育重知识的传授，轻育人的融入；“圆锥曲线”模块为例，结合中国舞专业特点，介绍课
教师是课堂的主宰，教师讲、学生听。这就造成学生学程思政在数学课堂上的融入。
习兴趣不高，逐步丧失创造、探索的能力。特别是在职二、教学整体设计
业院校，教师容易忽视数学与专业的融合。这对于学（一）明确课程定位，提升核心素养
生的全面成长以及培养他们适应社会的能力是极为不中职数学是中职学校各专业学生必修的公共基础
利的。因此，在数学教学中，教师不仅应将数学知识传课程。本课程以立德树人为根本任务，以提升学生数
授给学生，还应发挥它的思政育人功能，通过数学教学学科核心素养为目标，依据中职学校数学课程标准，
学来培养学生创造性、锻炼学生思维能力，提升学生选择高教出版社国家规划新教材《数学》（第三版）为
的创新能力、分析问题和解决问题的能力，结合数学知课程教材。“圆锥曲线”是数学拓展模块一“几何与代
识、数学知识的应用、数学发展史等，把社会主义核心数”中的重要组成部分，包含“椭圆”“双曲线”“抛物
价值观融入课程，结合专业特点以及生活中的实际问线”三个任务模块，是解析几何的重要内容。在本章的
题与数学知识的联系，把思政教育融入课堂，真正做教学中，教师在“直线和圆的方程”的基础上，进一步
运用坐标法和数形结合思想解决数学问题，将美育、德
育渗透其中，并结合专业特点，真正将数学做到取之于
基金项目：2022年度北京戏曲艺术职业学院院级科“舞”，用之于“舞”。
研