“敢闯会创”人才培养范式创新
罗中华庞淑侠
［摘要］“敢闯会创”人才培养范式是高校创新创业教育体系的深层次变革，也是高等教育改革的重要内容。从教学内容设计、教学方法创新、教学模式变革等方面对“敢闯会创”人才培养模式进行全方位改革，并推进创新创业教育与专业教育全面融合。甘肃×大学基于专创融合改革构建“敢闯会创”人才培养新范式，探索专创融合改革的新方法，总结其成效及成功经验，可为同类型高校人才培养范式创新、全面深化创新创业教育改革及提高教学质量提供借鉴和指导。
［关键词］“敢闯会创”；人才培养范式；专创融合；改革实践；经验借鉴
［基金项目］2020年度甘肃省教育科学规划重点资助课题“基于专创融合的高校创新型人才培养模式研究”（GS〔2020〕GHBZ205）；2021年度甘肅中医药大学创新创业教学改革项目“构建以敢闯会创为核心的高校创新创业人才培养范式研究”（2021-05）；2021年度甘肃中医药大学综合改革项目“基于‘医药+新文科的医文融合复合型人才培养模式创新研究”（ZHXM-2021-12）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）18-0053-04［收稿日期］2022-06-30
创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。在知识经济时代，培养具有创新思维和创新创业能力的高素质人才，是高等教育的重要使命。为适应创新型国家建设和区域经济社会发展的需要，甘肃×大学紧跟时代步伐，积极深化教学方法改革，探索构建了以专创融合人才培养模式为基础的“敢闯会创”人才培养新范式，致力于培养具有创新创业意识和良好专业素养的高素质创新型专业人才。通过多年的实践与应用，人才培养质量明显提升，成效显著。
一、“敢闯会创”人才范式改革的背景
在知识经济时代背景下，社会变革加剧，全球竞争日趋激烈，创新成为各国获取竞争优势的首要途径。创新成为时代的主旋律，创新型人才成为现代社会最为重要的资源，其数量及创新能力，直接决定一个国家和民族的国际地位与发展能力［1］。高校作为现代化人才培养的主阵地，当前的首要任务即培养创新型专业人才。党中央、国务院高度重视创新创业教育。2010年，《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》出台，为高等学校创业教育指明了方向［2］；2015年，国务院办公厅印发的《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》明确指出：“各高校要根据人才培养定位和创新创业教育目标要求，促进专业教育与创新创业教育有机融合，调整专业课程设置，挖掘和充实各类专业课程的创新创业教育资源，在传授专业知识过程中加强创新创业教育。”［3］因此，我国各高校积极推进创新创业教育改革，促使创新创业教育体系逐渐完善。但是，在传统教学范式下，创新创业教育和专业教育很难实现有效融合，且一些学生的创新创业思维不强、积极性不高、能力不足，创新创业教育效果并不理想，没有达到培养专业化创新创业人才的目的。所以，推进创新创业教育与专业教育全面融合，构建“敢闯会创”人才培养范式，培养“敢闯会创”的创新型专业人才是高等教育改革面临的十分紧要的重大且艰巨的任务。
二、甘肃×高校基于专创融合的“敢闯会创”人才培养范式实践
人才培养范式变革是高校适应经济全球化发展、培养创新人才的必然选择。2020年6月15日，在全国高教处长会暨高等学校教学指导委员会工作会议中，时任教育部高教司司长吴岩指出，要“持续推动人才培养范式变革”，并特别强调不是人才培养模式改革，而是人才培养范式变革［4］。人才培养范式变革是高校人才培养体系的深层革命，适应知识经济时代的客观需求推进“敢闯会创”人才培养范式创新，将是高校人才培养范式改革的基本路径。甘肃×高校顺应时代发展需要，积极推进创新创业教学范式创新，构建全面专创融合教育体系，在创新型人才培养方面取得了较好成绩，相关改革实践值得借鉴。
（一）构建完善的专创融合教学内容体系
科学合理健全的教学内容是有效提高创新创业教育教学质量的基础，是推进专创融合的基本保障，也是人才培养范式创新的基本前提［5］。为了培养“敢闯会创”高素质人才，×高校在充分调研的基础上，合理确定了创新创业教育课程体系，优化了创新创业教学内容，为人才培养范式改革奠定了较好的基础［5］。结合专业特点，设置创新创业基础课、通识课、拓展课和能力提升课等课程模块，其中，创新创业基础课包括“创新创业基础”“KAB创业基础”“创意思维概论”等，通识课包括“创业学”“创意学”“创新教育学”等，拓展课包括“管理学”“企业管理”“市场营销”“公共关系”“财务会计”等，能力提升课包括“创业实践”“创新思维训练”“创业技巧与实务”“创新创业实训”等，形成全面的创新创业课程体系。
（二）推进创新创业教育全面融入专业教育
一是优化