“双一流”和“双万计划”下一流课程建设探索——以“数字化时代的采购管理”课程为例
（南昌大学经济管理学院，江西南昌330031）
课程建设作为学校实施教育的重要组成部分，课程质量的提升是教学质量提升的重要途径。在数字化时代的背景下，为了适应时代发展的需要，实现高等教育高质量发展的目标，无论是教育理念还是教育方式都需要进行重要的改革。2019年10月31日，教育部印发了《关于一流本科课程建设的实施意见》（以下简称《实施意见》）［1］。《实施意见》指出，经过三年左右时间，建成万门左右国家级和万门左右省级一流本科课程，旨在建立起以课程质量为导向的课程建设激励体系，使得课程体系变得愈加多样化。在此之后，各高校高度重视一流课程建设。在学科建设方面，国务院于2015年印发了《统筹推进世界一流大学和一流学科建设总体方案》，并于2017公布了首批世界一流大学和一流学科建设高校及建设学科名单。
在“双一流”和“双万计划”实施的双重契机下，“数字化时代的采购管理”课程作为连接本科生和研究生培养的专业选修课，承载着提升专业和学科建设的双重任务。该课程贯彻新的教学理念，立足数字经济发展的需求，将传统的采购管理理论和新的数字化管理理念融为一体，课程于2020年获批江西省精品在线开放课程。对标一流课程建设高阶性、创新性和挑战度的标准［2］，“数字化时代的采购管理”课程的建设基于树立课程新理念、着眼社会发展需要优化课程建设、设立新型教学成果考核体系的思路，从教学理念、教学目标、教学内容、教学方法、考核方式等五个方面进行改革探索。
传统教学模式以教师的讲授为主，学生仅仅是被动接受知识的一方。这种模式是以教师为核心的，缺乏引导学生自主思考问题的因素，导致很难培养出高质量创新人才。在数字化背景下，对教学模式进行改革，转变为以学生为主导，教师的角色转变为学生的引导者以及思维方式的培养者。
“数字化时代的采购管理”课程秉承“以生为本”和“服务社会需求”融为一体的育人理念。教师应秉承“传道授业解惑”的职责，在传授知识的基础上，注重学生的德智体美劳全面发展，尤其是学生的创新思维能力，以培养既具有高知识水平，又具备综合创新能力的全方位人才。在新的教学理念下，充分发挥数字化教学技术的优势，活跃课程互动形式，提升学生学习的积极能动性。教师还应注意观察教学效果，尤其是关注在单位时间内每一名学生的学习成果，在综合考查学习过程的基础上，全方位对学生的学习质量进行评估［3］。
以目标为导向加强课程建设，并着眼于当今社会发展的需要与人才培养的方向，取缔“水课”，使课程优起来，打造“金课”。“数字化时代的采购管理”课程设定明确的教学目标，教师在教学过程中紧盯目标，给学生传授丰富的知识。为全面提高学生的竞争力，课程的目标分成知识目标、能力目标两部分。
1.掌握数字化采购管理的含义、目标及其基本内容。
2.掌握数字化采购作业流程的设计。
3.掌握数字化转型的含义，并明确其与采购之间的联系。
4.掌握数字化采购的成本管理、质量管理、供应商关系管理、库存管理的相关知识。
5.掌握数字化采购模式的相关知识。
6.掌握防范与控制数字化采购风险的措施。
7.掌握影响与改善采购绩效的相关知识。
8.了解数字化采购管理的发展趋势。
1.培养数字化采购的组织管理能力。
2.培养对数字化采购过程进行控制的能力。
3.培养对采购需求进行预测的能力。
4.培养数字化采购预算编制的能力。
5.培养数字化采购作业运作的能力。
6.培养掌握数字化采购风险识别与控制的能力。
在“以生为本”和“服务社会需求”融为一体的育人理念和培育目标的导向下，课程“数字化时代的采购管理”的详细教学内容安排可如表1所示。
“数字化时代的采购管理”课程内容丰富，紧贴数字经济发展需要，如果依旧依赖传统课程的教学方法，很难培养出适应社会需求的人才［4］。高校搭建起超星、智慧树等数字化教学平台，开展新型授课方式。新型授课方式相比传统授课方式具备更多优势。
数字化的教学平台涵盖教材、案例、课件等更加丰富的学习资源。多样化的学习资源不仅开拓了学生的知识面，不再单单禁锢于课本，学生根据自身需求自主选择合适的学习资源，做好课前预习与课后复习，提升学习效果。教师还可以灵活使用这些资源授课。
数字化教学平台提供了多样化的学习方式，包含在线讨论、提问、抢答等环节，使学生在课上能够积极主动地参与到课程中，而不再是一味地聆听教师讲解。在课后，录播的课程能够让学生巩固学习，灵活了学习时间，为学生提供了按照自己的节奏进行学习的功能，满足了不同个性学生的学习需求。
数字化教学平台实时反馈学生学习效果的功能，让学生即使不在学校，也可以在线反馈自己学习中遇到的困难。教师通过对学生问题的汇总，可以及时发现并调整授课过程中存在的问题，以提升教学效果。
数字化教学平台通过对