论高校师德师风建设现状及优化路径
刘晓蓉，周俊，石金楼
（南京医科大学a.纪委监督处；b.党委，江苏南京211166）
高校教师不仅要肩负起教书育人、立德树人的重要责任，还要做到言传身教，为学生树立良好的榜样，引导学生积极发展。广大高校也要认真做好教师的师德师风建设，制定完善的管理机制，打造和谐健康的教育环境。但目前，我国部分高校的师德师风建设工作仍然存在一定的不足，这需要高校和教师深入分析问题所在，通过多种有效途径，有针对性地进行改善，有效提高师德师风建设水平，为提升高校教育质量、实现内涵式发展提供可靠保障。
高校教师的主要任务是教书育人。努力提高教师的师德师风建设水平，能够增强教师的责任意识，让教师充分认识到学生才是教育工作的主体，在重视理论教学和技能训练的同时，加强学生思想品德的培养力度。这不仅可以让学生具备良好的道德品质，还能够有效促进学生的综合发展。
高校教师具备良好的师德师风，可为学校的教育发展注入强大的精神力量，打下坚实的思想基础，增添新的文化内涵［1］。教师的师德师风不仅是高校教育水平和综合实力的重要体现，也在很大程度上反映了学校的精神风貌，是校风的灵魂所在。同时，师德师风还是学校开展改革工作的内在动力，更能从根本上提高学校的核心竞争力。因此，提高师德师风建设水平，可以充分满足学校的发展需求，让学校在高等教育领域具备更强的竞争力。
在人类漫长的发展史中，教师都是不可或缺的职业。由于人们对教师的要求会随着社会的变迁和发展而做出改变，要求标准也会逐渐提高。广大高校提高师德师风建设水平，加强建设力度，可以让学校教师深刻认识到师德师风的重要性，并自觉总结经验，认识到自身的不足，从而有效增强自身的思想道德素养，也能使教师在专业水平提升上具有更强的内在动力。
一名优秀的高校教师，应该具备广博的专业知识、深厚的文化底蕴，同时还应拥有较广的知识面，并能结合具体教学内容，采取合理的教学方法，掌握一定的教学理论，如教育心理学、现代教育思维等。
高校教师在教育活动中应该具备较高的能力素养，要有良好的语言传导能力，如肢体语言、书面语言和口头语言等，确保语言传导的准确性、形象性和逻辑性，注入丰富的教学情感［2］。同时，教师还要具备较强的教学控制能力，能够对各项教学活动做出有效的监督、计划和协调，并对学生进行合理的激励和指导，保证教学的有效性。
高校教师应具备良好的职业道德素养。首先，要时刻对教育事业保持高度的奉献精神和忠诚精神，不单单将教师作为一种职业，而是要注入丰富的情感内涵。其次，教师要由衷地关怀、热爱学生，对学生保持足够的爱心，理解和尊重学生，和学生保持一定的亲近感，对于学生抱着满满的期待感。这也是教师职业情感中的重要组成部分，是教师职业道德素养的重要内容。最后，教师要严于律己，严格遵守相关职业准则和道德操守，无论何时都不能偏离正确的教育方向。良好的职业道德素养是教师开展一切教育工作的根本前提，也是完成教育工作的重要条件，能够对教师的教育水平产生直接影响。
目前，我国大部分高校教师拥有较高的知识水平和能力水平，能够满足高校的教学需求，但在师德师风表现方面却参差不齐。尽管大多数教师能认真履行自身的职业责任，给予学生足够的关怀，为学生树立良好的榜样，但少数教师却对师德师风建设缺乏正确的认知，经常会在日常教育工作中出现偏差，这需要学校及时进行监督和纠正。
在我国教育水平不断提高的背景下，社会对高校教师的师德师风要求也越来越高。广大高校在对教师进行评价的过程中，不仅要重视教师的教学水平，还要将重点放在教师的师德表现和德育等方面，让教师充分发挥榜样的力量，为学生做出表率，在教授学生专业知识的同时做好育人工作。部分高校将发展重点集中在培养专业人才、提高学生成绩和加强学术科研能力等方面，在一定程度上忽视了建设优秀师德师风的作用。甚至部分学校盲目认为师德师风建设完全是教师个人的工作，没有必要动用学校资源投入师德师风建设工作。另外，在高校建立初期，学校确实应该集中力量做好专业建设，但随着学校教育水平的不断发展，在具备了一定的专业基础之后，应该适当地将重点转移到教师的师德师风建设工作上。这不仅能直接反映出高校和教师的综合水平，还能影响学生的受教育水平，有效激发学生的德育意识。
目前，我国高校有些教师存在较强的功利性，没有将关注点放在教育本身。甚至个别教师会将生活中的不良情绪带入教学工作，很容易受到客观因素的影响。部分教师出现备课不认真、教学内容讲解不深入、课堂教学注意力不集中等问题，在很大程度上影响了教学效果［3］。同时，部分高校教师仍然选择采用单一的教学模式，没有充分结合学生的实际情况，缺乏足够的工作热情，这也是阻碍师德师风建设工作正常开展的重要因素。
另外，有些高校教师的榜样意识不强，没有对学生进行言传身教，也没有积极了解和遵守学校的相关