基于OBE的“法医临床学”线上线下混合教学模式改革
陈锐赖小平许传超赵文勇唐剑频
［摘要］基于成果导向教育（Outcome-basedEducation，OBE）能够充分调动学生的主观能动性，以学生在完成学习过程后能够获得实质性的应用技能和成果为根本目标，并已在国内外的高等教育中得到了推广与应用。法医临床学涉及多种伤残情况，伤病关系错综复杂，需要学生掌握的检查和检测技术多，对学生的沟通应变能力，以及逻辑分析、判断能力有较高的要求。以新冠病毒感染下线上线下混合教学模式的探索为契机，以OBE教育理念为指导，深化“法医临床学”课程改革，以期培养出理论知识过硬、实际操作扎实的合格毕业生。
［关键词］法医临床学；教学改革；OBE教育理念；线上线下混合式教学
［基金项目］2021年度广东省本科高校教学质量与教学改革工程项目；2021年度广东医科大学教学质量与教学改革工程项目（1JG21072）；2021年度广东医科大学省级一流本科专业培育项目
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）07-0069-04［收稿日期］2022-04-13
成果导向教育（Outcome-basedEducation，OBE）是以学习成果为导向，与传统的教育模式不同，其更加强调学生的主体地位，充分调动学生的主观能动性，以学生在完成学习过程后能够获得实质性的应用技能和成果为根本目标［1-3］。法医专业的毕业生不仅要有扎实的专业理论知识和过硬的实操技术，还要具备过硬的思想政治素养以及职业认同感和使命感。OBE教育理念与法医学专业的人才培养目标不谋而合。在以往的研究中，我们就OBE教育理念在法医学教学中应用的可行性进行了论证，并在教学目标的制定、教学设施的完善、教学内容和教学方法的改进等方面进行了探索性改革，并初见成效［4］。
广东医科大学法医学专业是2021—2023年广东医科大学省级一流本科重点培育专业，而“法医临床学”是法医学的主干课程之一，切实推动了法医临床学的教学改革，是建成具有我校特色的法医学一流本科专业的重要组成部分。法医临床学涉及的伤、残情形多种多样，伤病关系错综复杂，需要掌握检查和检测的技术多，要求学生具有较好的逻辑分析、判断能力。我们利用前期建立起来的线上教育平台以及我校司法鉴定中心提供的实践教学平台，积极推动OBE教育理念下的线上线下混合教学模式［5-8］，以期提高学生应用理论知识的能力和技术实践能力。
一、在“法医临床学”教学中深化教学目标和内容改革
（一）构建集课前预习、训练、考核、互动于一体的线上教学平台
根据学生对“法医临床学”课程学习的要求，结合职业岗位对损伤程度鉴定、伤残等级鉴定、劳动能力鉴定、因果关系鉴定、致伤物和致伤方式推断、医疗损害等鉴定类别的掌握程度要求，在教学内容和方法上做出不同的安排，使专业课程教学能够更加紧密地联系法医工作实践，并高效的开展。
1.预习模块的建立。授课教师在课前准备工作的目的是为了能上好一堂课，学生能轻松、高效地听好一堂课。课前准备工作包括教师对PPT课件、授课内容、教具等方面的准备和学生的预习，此工作直接影响课程教学质量，而课程教学质量又会反作用于教师和学生，良好的课堂氛围能充分调动教师的工作积极性和学生的学习热情。如果能做好充分的课前准备，教师在整堂课的教学中就显得游刃有余，学生也更容易接收知识，掌握难点。
在传统的教学模式中，各门学科的教学大纲提前拟定，教师决定学生学什么、学到什么程度，教师严格按照教学大纲规定的内容对学生进行知识灌输，但是课前预习环节常常不被重视。课前预习效果不佳，甚至是缺失，会影响学生在课堂上对知识的吸收，降低了学习效率。随着教学改革的深入，在全新的教学理念和教学方式的影响下，学生在课堂上的自主地位有了明显提升，教师更多地是对学生的学习进行引导和帮助。
线上教学需要长时间看电子产品，如果时间过长会增加学生的用眼负担，不利于学生集中注意力，因此，在线课程的时长通常较线下课堂短一些。线上教学要求教师加快课堂节奏，精简课堂内容，学生需要通过预习，对知识点有初步的认识，否则教学效果将大打折扣。就长远目标而言，课前预习有利于培养学生的自主学习能力，在未来的学习道路上，甚至就业以后，大量的新知识需要学生自行去理解、探索、学习，因此，培养学生的自主学习能力，具有重要的意义。
经过研讨论证，我系利用超星学習通教学平台，建立班级学习群，提前发布课程信息、教学进度安排和教学资料（包括电子教材、PPT课件、章节学习要求、预习的重点和难点、推荐的优秀MOOC视频资源及授课教师根据实际情况设计的预习引导问题等），让学生充分了解该章节需要掌握的学习内容及研究进展。将原来的线下教学理论内容以速课、录播的形式分享给学生，学生可以反