MOOC模式下高校图书馆“文献检索”精品课程的构建
［摘要］在高等教育快速发展和课程改革的大背景下，“互联网+”新媒体技术的迅猛发展给MOOC新时期高校图书馆工作带来全新机遇和严峻挑战。河南科技大学图书馆依托信息技术和媒体资源，通过内容创新、形式创新、管理创新，以精品课程促业务，服务教学科研一线。河南科技大学图书馆电子阅览室应用新媒体技术，通过分析新媒体运行和传播的基本规律，尝试探索和创新基层电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学的新路径。
［关键词］MOOC；网络教学；文献检索；精品课程；微课
［基金项目］2019年度河南科技大学教育教学改革研究项目“高校图书馆文献检索精品课程的构建”（2019YJG-008）
［中图分类号］G642.3［文献标识码］A［文章編号］1674-9324（2023）36-0011-05［收稿日期］2022-07-14
21世纪以来，计算机技术、通信技术和网络技术成为了信息技术发展的核心，为了适应当前新的形势，高校图书馆积极服务于教学科研一线，在提供强有力的文献信息保障和先进的信息检索技术的同时，利用新媒体技术尝试探索和创新电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学。为创建“双一流”建设高校，提升高校整体发展实力提供支持［1-3］。
一、电子阅览室“文献检索”课程网络教学
（一）电子阅览室“文献检索”课程教学的弊端
长期以来，“文献检索”课程仍采取的是大班上课方式，教师首选讲授法，不免存在大课教学常见的弊端：（1）教材编撰周期长，更新速度慢，案例陈旧或缺乏案例，一些教材理论与现实结合得不够，落后于时代的发展；（2）师生之间交互少，针对性不强，理论偏重，不适应需求；（3）课程视野狭窄，文理不交叉，学生的个性差异和独特性常常被忽视；（4）学生学习动机不明、参与性不高［4-5］。
（二）创新电子阅览室“文献检索”课程网络教学模式
MOOC（MassiveOpenOnlineCourse）又称为慕课，就是大规模的在线开放课程。它是教育领域出现的一种新型的课程模式，其主要特点是大规模、开放性和在线。这种跨时空的教育教学新模式被应用于电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学中，教与学的灵活性就日益凸显。在MOOC背景下，河南科技大学图书馆电子阅览室通过总结“文献检索”课程网络教学经验，推出了电子阅览室“文献检索”精品课程网络教学。其基本构建情况如下。
河南科技大学把“文献检索”精品课程教学作为本科通用公共基础必修课程。课程开设在本科一年级的春季学期，授课学时为40学时，考核方式为课程考试。授课过程采用理论与实习课程交替的形式：理论讲授18学时、上机实习20学时、考试2学时。其中“文献检索”精品课程理论课统一在多媒体教室授课，实习课则根据实际内容在互联网电子阅览室进行［6-7］。
（三）构建电子阅览室“文献检索”精品课程的必要性
高校电子阅览室“文献检索”精品课程建设是为了切实推进教育创新，深化教学改革，促进现代信息技术在教育教学中的应用，共享优质教学资源，全面提高教育教学质量，造就数以千万计的专门人才和一大批拔尖创新人才，提升我国高等教育的综合实力和国际竞争力［8-9］。在构建“文献检索”精品课程中，高校图书馆服务教学的宗旨并未改变。构建电子阅览室“文献检索”精品课程，就是高校图书馆服务教学的重要支撑。
二、构建电子阅览室“文献检索”精品课程的举措要素
（一）构建电子阅览室“文献检索”精品课程，要突出一个“精”
1.建立起具有自己馆藏特色的网络精品课程数据检索库。在构建MOOC特色化“文献检索”精品课程资源库的过程中，高校图书馆要不断创新信息服务，积极扮演好MOOC导航员的角色。高校图书馆加强了定题服务，结合自身办学特色以及不同专业、个体的学习需求，对网络资源进行定题再整合、再创新，研发出一些对应的信息产品［10-13］。例如，河南科技大学图书馆电子阅览室在建设“文献检索”精品课程网站平台的过程中，通过上述形式，对多层级的教学资源进行导入，在“选择信息源”“检索技巧”“信息资源获取”等方面，通过自建一部分事实型和数值型的“文献检索”精品课程，建立起具有自己馆藏特色的网络数据检索库。这样不但保障了用户自主学习文献检索教育网站平台功能的有效发挥，实现了高校图书馆网络教学平台教学功能服务的延伸，而且提高了电子阅览室在网络教学中的地位和影响，使“文献检索”精品课程资源做到了“精”。
高校图书馆自建的“文献检索”精品课程是对网络资源进行再整合、再创新的数据课程。高校图书馆电子阅览室通过远程服务、多维服务整合信息，对网络资源进行再整合、再创新，使多个图书馆信息资源集散地网络资源共同对应一个或多个信息用户，读者可以足不出户获取网上的精准信息资源。
2.搭建电子阅览室“文献检索”精品课程共享网站。随着文献检