Jigsaw拼图教学法在石油工程专业教学中的实践
刘雪芬徐宏武刘晓森
［摘要］培养应用型专业技术人才，开展以学生为中心的课堂教学设计和改革十分必要。以石油工程专业为例，着重探究了基于综合素质能力提升的Jigsaw拼图教学法对学生学习行为和态度的影响。研究发现，通过建立合作学习小组，同辈之间无压力的探讨和学习更能激发学生学习的兴趣。Jigsaw拼图教学法使学生更加勇敢自信、乐于思考，使每个学生的沟通交流和团队协作能力得到锻炼。学生对课堂活动参与意识也显著提升。
［关键词］合作学习；Jigsaw拼图教学法；石油工程；应用型
［基金项目］2021年度甘肃省高校大学生就业创业能力提升工程项目“校企融合背景下的应用型大学工科专业就业创业综合技能提升研究”；2021年度陇东学院教育教学改革项目“新工科背景下区域性应用型大学工科专业教学体系改革与实践——以石油工程专业为例”；2022年度陇东学院人才培养质量提高项目“地方应用型大学工科专业教学体系改革与实践——以石油工程专业为例”
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）14-0169-04［收稿日期］2022-06-22
石油工程专业是陇东学院的特色工科专业，它立足地方，培养了大批“扎得下根、吃得了苦、干得成事”的应用型工程技术人才。课堂教学是人才培养的主渠道，课程教学对学生学习而言最为直接、最为重要，是教学改革的焦点［1］。当前知识的获取和传播日益便捷，课堂教学的主要任务和学生学习的行为方式正在发生革命性的变化。
在经济结构转型的背景下，我国的石油企业面临着前所未有的机遇与挑战，对高校的石油工程人才培养也提出了全新的要求。当前国内石油工程专业教学面临着诸多困境：（1）教学方式主要以教师使用多媒体课件进行讲课为主，学生很少有机会发表观点及参与讨论，因而缺乏交流沟通、团队协作和解决问题的能力；（2）实践教学受经费、场地等限制，学生参与实践较少，对专业课程的学习提不起兴趣，使课堂授课和应用脱节；（3）按照传统授课模式，由于学时少、授课内容多以及讲解得不够深入，学生无法消化吸收。新世纪的石油工程人才除了应具备扎实的专业知识以外，交流合作能力、组织协调能力、经营管理能力、社会责任感、职业道德、职业动力、职业理想与信念、职业热情与意志、工作态度与方式、交流与合作等方面也非常重要［2］。因此，要真正培养应用型石油工程专业技术人才，开展以学生为中心、基于综合素质和能力提升的课堂教学设计和改革十分必要。
一、Jigsaw拼图教学法简介
Jigsaw拼图教学法是小组合作学习教学模式之一，是一种被时间证明过的有效的合作学习法，该学习法有助于培养学生的自主学习能力，同时促进同伴指导（PeerTutoring）［3］。Jigsaw教学法最初由Aronson教授及其同事于20世纪70年代设计，旨在帮助学生消除种族歧视、冲突和不信任，从而融洽相处，激发学生的学习动力，提高学习效果，创造一种令人愉快的学习体验［4］。
目前，国内关于小组合作学习教学模式的研究颇多，目的是增加学生对教学内容的理解，也期望学生获得特定的可应用的技能。实践表明，利用小组合作学习，可提高教学效果和学习效率，最大限度地激发学生互动和学习积极性［5］。但是目前国内这些研究大都是针对中小学课程教学，或用于高校语言类、医学、计算机等专业的学习，针对工科专业的应用和推广研究甚少［6-8］。大部分高校仍然采用传统的教师授课、学生听课的模式，讨论课较少，学生探讨问题的机会不多，难以发表观点，课堂参与度不高。
Jigsaw教学法是基于这样的认识：学生在“专家组”（ExpertGroup）學习讨论问题时，除了正确的理解知识外，还可以汲取更多人的经验和方法，使同一个问题的研究更加深刻透彻。学生在回到“原始组”（HomeGroup）教别人的过程当中，不仅能使自己所学到的知识掌握得更好，而且可以充分起到“传帮带”作用，发挥学生主体作用和能动性，有利于不同层次的学生更自由地发挥和主动学习，符合学生开放性思维的培养目标。除此之外，还可以提高学生的参与度，确保每个学生都积极参与，提升自信心和学习效率。学生通过交流讨论，还可以提高语言表达能力，特别适合大学课堂的讨论式学习，较个体自学有明显优势，一定程度上可以解决大班授课、课堂不活跃、垄断发言等问题［6］。在这个过程中，教师是课堂的组织者，协助、指导学生完成任务。教师鼓励学生发声，表明自己的观点，可以锻炼学生表达能力和接收、整合信息的能力，激发学习兴趣。Jigsaw教学法的运用，体现了以学生为中心的教学理念，其终极目的是使“教”和“学”成为一件快乐的、有意思的事情，让个体发展成为一个有思想、会思考的人。
二、实施步骤
第一步，按照课程性质和学习目标，将