师德师风专题座谈会，校长发言：以四有标准为引领，构建新时代教师队伍建设生态体系

尊敬的各位领导、同仁们：

大家好！

作为深耕教育一线三十余载的实践者，我时常在晨光中望着校园里匆匆备课的教师身影沉思：教育的本质究竟是什么？当升学率的数字与育人的温度在现实中碰撞，当信息化浪潮与传统师德规范交织出新的命题，我们愈发清晰地认识到：教育大计，教师为本；教师大计，师德为魂。一所学校若想在时代浪潮中屹立不倒，短期靠理念创新的灵光一现，中期靠制度建设的钢筋铁骨，而长期发展必然依托于师德师风铸就的精神根基——这既是立德树人的初心所系，更是教育高质量发展的必由之路。今天，我想结合我校二十年师德建设实践，从方向引领、分层培养、实践载体、评价机制四个维度，与大家分享如何让有理想信念、有道德情操、有扎实学识、有仁爱之心的四有好老师标准，从文件表述转化为生动的教育实践。

一、锚定精神坐标：在价值引领中明晰师德建设的时代内涵

（一）从传统师道到时代新解：师德本质的三重突破

师者，所以传道授业解惑也的古训，在新时代被赋予了更丰富的内涵。我校师德建设首先打破三重认知壁垒：其一，破除师德是抽象道德说教的误区，将其拆解为课堂教学中的公平对待、家校沟通中的耐心倾听、突发事件中的担当作为等18项具体行为指标；其二，突破师德是阶段性要求的局限，建立从入职到退休的全周期培养链条；其三，扭转师德是外在约束的偏见，通过职业使命感培育，让教师从要我守师德转变为我要修师德。这种认知革新的背后，是我们对教育本质的深刻洞察：当一位物理教师在讲解惯性定律时，不仅传授知识公式，更讲述居里夫人放弃镭元素专利的科学伦理；当一位语文教师解读《陈情表》时，不仅分析行文逻辑，更引导学生感悟孝与忠的现代价值——这种知识传授与道德浸润的有机融合，正是师德具象化的最佳诠释。

（二）四有标准的校本化落地：从理念到行动的转化路径

我们将四有标准细化为可操作的三维目标体系：

理想信念维度：设立红色教育实践基地，组织教师赴井冈山、西柏坡等革命圣地开展重走教育初心路活动，让教师在实地感悟中理解为党育人、为国育才的深刻内涵。去年教师节，我校老教师王建国在教育初心分享会上，展示了他珍藏30年的手写教案，扉页上做照亮山村孩子的灯的誓言，至今仍让青年教师热泪盈眶。

道德情操维度：制定《教师职业行为负面清单》，明确课堂言语规范、家校交往边界等28条红线，同时设立师德榜样奖，表彰如连续十年义务为留守儿童补课的李娟老师这样的身边典范，让高尚师德可感可学。

扎实学识维度：构建学科素养提升工程，要求教师每学期完成72学时继续教育，其中师德与学科融合课程占比不低于30%。数学组开发的《函数图像中的对称美与教育公平》课程，将数学知识与师德理念巧妙结合，成为市级精品课例。

仁爱之心维度：开展千名学生心灵护航计划，每位教师结对3-5名特殊学生，建立心灵成长档案。去年疫情网课期间，班主任陈琳老师为听力障碍学生制作的67份手写笔记，成为家长群里传阅的暖心教材。

二、精准分层培育：基于职业生命周期的师德建设策略

（一）成长期教师（0-5年教龄，42人）：在拔节孕穗中筑牢师德根基

这个群体如同刚破土的幼苗，充满教育热情却易在现实困境中动摇。我们构建三维培养支架：

思想引领支架：实施双导师制，为每位新教师配备教学导师与师德导师。50岁的张岚老师作为师德导师，每周与青年教师开展师徒茶话会，用如何处理学生冲突怎样面对家长误解等具体案例，传授教育是慢的艺术的真谛。

实践训练支架：设计师德成长日历，将每月第一周定为师德反思周，要求教师记录课堂中的暖心瞬间与教育失误的改进方案。新教师刘畅在反思日记中写道：当我蹲下身听自闭症学生讲述他的机器人梦想时，突然明白仁爱不是施舍，而是平等的倾听。

文化浸润支架：创设新教师师德宣誓仪式，在入职典礼上，全体新教师手捧《师德承诺书》，面向学生与家长庄严承诺。这种仪式感带来的心理暗示，让许多青年教师在日后面对诱惑时，总能回想起宣誓时的郑重场景。

（二）发展期教师（5-15年教龄，78人）：在突破高原中重燃教育激情

这一阶段的教师常陷入经验舒适区，职业倦怠如潜流涌动。我们通过三岗联动激发活力：

德育创新岗：鼓励教师申报个性化德育项目，化学教师赵伟开发的实验室安全伦理课，让学生在实验操作中理解严谨治学的师德内涵，该项目获省级德育创新案例奖。

学科育人岗：开展师德微课大赛，要求教师从学科史中挖掘师德元素。历史教师孙明在《敦煌莫高窟的守护者》一课中，讲述常书鸿等学者放弃优渥条件守护文化遗产的故事，让学生在历史长河中感悟坚守的力量。

家校协同岗：设立家访创新奖，鼓