基于“互联网+”的课程思政教学探索与实践
马青娜，赵慧爽，崔圣超
［摘要］为了培养德智体美劳全面发展的高素质军事人才，促进专业课与思想政治教育的有机融合势在必行。基于“互联网+”的时代发展背景，以“土质学与土力学”课程为依托，运用信息技术手段优化课程教学模式，从课程教学内容重构、教学方法改进、思政元素挖掘、考核评价机制改革等方面对课程思政进行了初步探索。开展“互联网+”课程思政，能够激发学员的学习兴趣，提高学员的学习主动性，增强学员的专业素养和思想觉悟，有利于实现为党育才、为国育人的宏伟目标。
［关键词］“互联网+”；土质学与土力学；课程思政；思政元素
［基金项目］2021年度陆军工程大学教育教学课题“‘互联网+课程思政视域下的‘土质学与土力学课程教学改革研究”（GJ21ZX018）
［中图分类号］G642.0［文献标识码］A［文章编号］1674-9324（2023）11-0093-04［收稿日期］2022-06-08
为了实现全程、全方位育人，近年来，很多高校在专业课程教学中探索课程思政与思政课程的深度融合、高效协同路径。另外，在教育信息化以及智能手机普及的今天，“互联网+”课堂应运而生，为高校课程思政教学改革创设了有利的条件。因而在“互联网+”视域下，如何运用信息技术将思政元素融入课程教学中，构建“以学员为中心的课堂”，是实现思想政治教育贯穿全过程育人的重要途径。本文以“土质学与土力学”课程为依托，在课程教学中融入思政元素，运用信息技术优化课程教学模式，探索立德树人、全方位育人的有效途径。
一、“土质学与土力学”课程特点及课程思政研究现状
（一）“土质学与土力学”课程特点
“土质学与土力学”是学校机动保障工程与指挥（道路、桥梁、舟桥）专业的一门专业背景课程，既有较强的理论性，又有很强的实践性，主要内容包括土的物理力学性质，在荷载作用下土体中的应力、变形、强度、渗流规律等。该课程是学员学习后续“道路工程”“桥梁工程”等专业课程以及开展毕业设计的基础。同时，学习该课程，也会提高学员的创新能力和实践技能。“土质学与土力学”课程是地方高校土木工程学科的一门专业基础课，以前更为重视学员对理论知识的学习，忽视对学员思想道德等素质的培养，導致学生在就业后无法积极、有效应对面临的实际工程问题。因此，如何在“土质学与土力学”课程中进行思想政治教育成为教育工作者探索的重要课题。
（二）“土力学”课程思政研究现状
按照课程思政建设指导方针，教师要从“土质学与土力学”课程特点出发，从不同角度探索专业理论知识与思想政治教育有效融合的方式。清华大学李广信［1］指出，“土力学”课程具备实施课程思政的先天优势，因为土力学中涉及了很多哲学命题。冯双喜等［2］从课程大纲、内容设置、教学方式等角度尝试进行“土力学”课程思政；李幻等［3］对“土力学”课程思政的元素库建设进行了探索；张俊云等［4］探索了“土力学”课程思政建设的总体设计、实现路径方法、建设模式等；蒋水华等［5］基于课程内涵挖掘与工程案例实践启发，探索了“土力学”课程思政的方法；张科等［6］将思政元素融入课程教学设计之中，尝试构建了课程思政的新模式；刘熙媛等［7］探讨了思想政治教育的融入方法；程建军［8］指出思政元素的遴选和确定要充分理解“挖掘”二字的含义。“土力学”课程的教育工作者从各个方面对课程思政开展探索研究，获得了较多有价值的成果。但是在互联网无处不在、无时不在的今天，“互联网+教育”使教育领域产生了重大变革，而目前在“土质学与土力学”课程中对“互联网+课程思政”的研究相对缺乏，加之“00后”学生已进入高校，网络社交媒体是他们成长环境的重要部分［9］，为了适应当代大学生的新变化，教师应该充分利用互联网优势构建课程思政体系。因此，在“土质学与土力学”课程教学中，研究基于“互联网+课程思政”的教学模式具有重要意义。
二、“互联网+”视域下“土质学与土力学”课程思政的实践探索
（一）重构教学内容，改进教学模式
“土质学与土力学”课程在学校的人才培养方案中是一门专业背景课程，包括26个理论学时和6个实践学时。针对该课程专业程度高、内容烦琐复杂、学时少的现状，教师积极探索“互联网+”视域下“土质学与土力学”课程的改革路径。利用中国大学慕课、雨课堂、微信等教学平台，通过课前、课中和课后等不同学习内容的有效结合，尝试运用线上线下的混合式教学模式。基于学员学习后续专业课程的需要以及毕业任职需求，教师对教学内容进行梳理和重构，把它分为五大部分，分别是土的物理性质、土的压缩性与地基沉降、土的抗剪强度和地基承载力、土压力和土坡稳定以及实践部分的土工试验，突出了抓基础、重理论、强应用的教学思路。
为了弥补内容多、课时少的不足，该课程采用线上线下混合式的教学模式。在混合式教学模式中，课前，学员利用慕课资